环境教育重在研究人与自然的互动,而怎样将环境教育融入到高中历史教学活动之中是中学历史教师的重要职责。历史学科渗透环境教育的目的在于进一步提高历史教学质量,发挥史鉴功能。基于社会发展的前景、历史课程改革的需求、学生全面发展的要求等多方面因素的考量,在中学历史教学中对学生进行环境教育有一定的理论价值和现实意义。基于对高中历史教材环境教育内容的课时与内容梳理,发现其主要呈现出三个特征。第一,从内容上看,功利主义、霸权主义性质的内容较多,而人文、审美与欣赏性质的内容较少。第二,从分布范围看,中国古代史与世界近现代涉及到的环境教育较多,而中国近现代史与世界古代史中涉及较少,呈现出中外历史互相交错分布的特点。第三,目前比较注重分析经济发展过程中产生的环境问题,探究其利害得失,总结经验教训,却忽视了社会生活角度中涉及到的环境教育问题,比如城市史、瘟疫史中涉及到的城市环境管理与瘟疫防控措施。根据陕西省靖边县学生、历史教师与环保局的调查问卷和访谈结果显示,教师在环境教育教学过程中存在的不足主要有环境教育内容缺失、环境教育教学方式单调与教师不重视环境教育三个方面。为了进一步改进环境教育教学存在的问题,提高环境教育教学的质量,全面发挥环境教育的价值功用,可以采用以下四条建议对环境教育教学进行优化提升。第一,进一步增强教师环境教育意识;第二,紧扣历史核心素养深化环境教育主题;第三,解读环境史料挖掘环境教育素材;第四,开展形式多样的环境教育课。历史学领域正在不断深入发展,其中环境史研究方面成果颇丰,这也为中学历史环境教育的开展提供了丰富的史料资源。在中学历史教学中实施环境教育,不仅是对历史学科教育功能的极大发挥,也有利于推进我国环境教育事业的不断发展。