以往大量研究表明二语学习者的学习动机对其二语学习预期努力影响巨大。然而,很少有研究关注到汉语学习动机,尤其是非洲本土汉语学习者的学习动机。此外,研究表明学习投入与学习结果关系密切,并在学习结果与学习动机之间起到中介作用。不过,几乎没有研究在二语学习的情境下考察三者的关系。因此,关注非洲汉语学习者学习动机、学习投入与预期努力三者的关系可以弥补以往研究不足,并能够帮助我们更好地理解和改进汉语学习与教学。本研究以问卷调查为主要方法,考察了南非中学汉语学生学习动机、学习投入和预期努力的整体情况、差异和三者间的关系。研究主要结论如下:第一,南非中学汉语学生的学习动机、学习投入和预期努力整体良好,但均有进一步改善的空间。第二,不同背景的南非中学汉语学生在学习动机、学习投入和预期努力上存在显著差异。就不同性别而言,女生在避免学业失败动机上显著高于男生;就不同年级而言,汉语学习动机、学习投入和预期努力随年级的上升而下降;就不同自学时间而言,每周自学时间多的学生在学习动机、学习投入和预期努力上都显著高于每周自学时间少的学生。第三,南非中学汉语学生的汉语学习动机、学习投入和预期努力显著相关。就学习动机而言,理想汉语状态与汉语预期努力相关性最高,之后依次为团体与文化认同、外部学习压力和避免学业失败。并且,汉语学习投入与汉语预期努力存在显著的高度相关关系。第四,南非中学汉语学生的学习动机通过学习投入的中介作用影响其预期努力。具体而言,汉语学习投入在理想汉语状态和汉语预期努力之间起到了部分中介作用,而在避免学业失败和汉语预期努力之间起到了完全中介作用。团体与文化认同和外部学习压力既不能预测汉语学习投入,也不能影响汉语预期努力。本研究针对南非中学汉语学习和教学提出对策与建议。第一,重视培养学生想象自身的理想汉语状态的能力。第二,鼓励学生参与到课堂内、外的汉语学习当中。第三,加快南非中学正式汉语课程的建设,并延长汉语学习期限。