研究以职业心理、职业环境、教学工作和人际交往这四个维度为依据,编制《小学初任教师职业适应情况调查问卷》,对丽水市188位不同背景的小学初任教师职业适应情况进行调查,发现教师适应水平整体良好,但各维度适应情况呈现不均衡现象,具体表现为:在教学上表现近乎优秀;人际交往上表现良好;对职业环境的适应状况一般;在心理维度上适应较差。是否担任班主任和教龄长短对初任教师适应水平的影响存在显著性差异,职业适应水平随教龄增加而提高,非班主任职业适应水平高于班主任,教龄1年的班主任职业适应水平最低。研究发现小学初任教师职业适应不良主要体现在以下几方面:一是职业成就感不足,职业信念不坚定;二是对文化环境的感受不佳;三是班级管理和科研能力不足;四是难以把握与学生交往的“度”,与领导相处存在压力。研究还发现影响初任教师职业适应的主要因素包括心理期待、职业压力和外在支持。保持合理心理期待的、有师傅引领和专家指导的、参与实践教学培训的、注重压力调节的初任教师职业适应更为顺利;反之则职业适应难度大。为促进初任教师的职业适应,教师需要在对自身能力分析及与他人对比的基础上制定阶段性发展目标,形成合理的职业期待;学校需要通过建立适度的工作分配制度、科学的发展性评价制度、明确的“师徒合作”管理制度,创建宽松关怀的工作环境;职后教育需要通过具有真实情境性的、满足教师切实需要的培训,提供有效的外在支持和指导。