自二十世纪七十年代以来,随着应用语言学研究重点由“教方”向“学方”的转变,外语学习者的学习过程和个体差异受到了广泛重视,外语学习观念和学习策略的研究逐步成为应用语言学研究的热点(文秋芳,2000)。国内外的语言研究者对学习观念和学习策略进行了大量的研究并取得了丰硕成果。 本文从教育学和心理学的角度出发,以河海大学常州校区的106名非英语专业的大学生为研究对象,以语言学习观念和学习策略为主要调查内容,以学习问卷为研究工具,探讨了学生对各种学习观念的偏爱程度;学生使用各种学习策略的情况;各种观念和策略内部关系以及不同性别和不同专业的学生在学习观念和策略的差异等等各方面的问题。 本研究结果表明:英语学习者有着很强的自我效能观念,他们非常重视管理观念,即学习者对自己学好英语的能力很有信心,并且认为要学好英语,制定目标,评估自己学习中的进步以及听从老师的指导是很重要的。在使用策略时,他们多半倾向于使用补偿策略和元认知策略,而很少使用交际策略。 通过结果分析,学习者的性别和所学的专业不同,他们的语言学习观念和策略也有所不同。例如,男生比女生更倾向于母语依赖观念,男生比女生更频繁地使用记忆策略,认知策略以及元认知策略。另一方面,文科学生比理工科学生更重视自我效能观念和功能操练观念,而理工科学生则多使用元认知策略。 本文结合研究的结果讨论了相应的教学措施,学习观念是他们学习行为的重要因素,而教师又是学生学习行为的组织者和直接强化者,教师应给学生提供行为的信息而不是控制他们的行为,也就是说,语言教师应该努力培养积极的学习观念,减少阻碍其学习的消极观念,这样才能激发和保持他们的持续性动机 从全方位提高语言学习技能。从这个意义上讲,语言指导与选择有效的学习策略活动应该也必须成为外语教学活动中的重要环节。