随着新课程改革的实施,教育对教师职业化发展的呼声越来越高,加上认知心理学,后现代主义哲学对教育的影响,80 年代以来,世界各国对反思型教师的研究越来越多,说明反思对教师的专业发展,教师职业化能起到巨大的推动和促进作用。“反思型实践”,“反思型教师”正在日益成为教育领域专家、学者普遍关注的研究课题。在新课程改革的形势下,教师素质的高低是关系到当前基础教育课程改革能否顺利实现的关键因素之一。提高教师的反思意识和反思能力,实现有“经验型”向“反思型”的转变,无疑是提升教师专业水平和素质的有效手段和方法,而明确反思型教师的特征,找到提高教师反思能力的方法和途径,是其中的关键所在。本文从对反思型教师研究的薄弱环节出发,在充分借鉴、吸收前人研究成果的基础上,分四个部分分析、探讨了什么是反思型教师及如何培养反思型教师等几个方面的问题。第一部分对反思型教师研究的时代背景,发展历程及存在的问题进行了必要的分析和总结,是本文写作的基础和依据。第二部分在参阅国内外专家、学者研究成果的基础上,从自己的理解和认识出发,对反思型教师中的反思这个概念进行了界定,进一步明确提出了反思型教师的特征。并对中小学培养反思型教师的意义进行了全面的探讨。第三部分针对如何培养教师的反思能力,从影响教师反思因素,教师反思内容、方法和模式等方面进行了详细的分析和探讨。第四部分通过对反思个案的分析,教师访谈,摘录部分教师反思日记等方法,对目前中小学教师的反思情况进行了解,揭示教师反思的一般过程及存在的问题。为教师进一步反思提供指导和帮助。