21世纪学习型社会对学生的阅读能力提出了新的要求,随着我国英语学科核心素养的提出,学生英语阅读能力的培养显得格外重要。但当前高中英语阅读教学中多存在碎片化、浅层化等现象,因此,以深度学习为视角研究高中生英语阅读课堂,既是时代的呼唤也是课改的诉求。促进高中生英语阅读深度学习,有利于提升其综合语言运用能力和思维能力,有利于促进学生学习理解和借鉴中外优秀文化,有利于提高高中生的英语核心素养水平。本研究以深度学习理论为依据,通过问卷调查法和访谈法对益阳市三所中学共282名学生在英语阅读认知、情感和评价三个维度的深度学习现状进行调查。本研究主要探讨以下三个问题:（1）当前高中生英语阅读课堂的深度学习现状如何?（2）高中生英语阅读深度学习是否存在性别差异和年级差异?有的话,体现在哪些方面?（3）影响学生英语课堂阅读的深度学习的因素是什么?研究发现:（1）总体而言,高中生英语阅读课上深度学习状况欠佳,具体表现为现为学生在英语阅读深度学习上的认知和情感水平有待加强。（2）男女生在英语深度学习认知和情感维度上存在显著差异,但在评价维度不存在显著差异。男生在英语阅读深度学习各维度比女生好。不同年级高中生的英语阅读深度学习总体上无显著差异,但高一年级学生在英语深度学习认知和评价维度比高二年级学生略好,高二年级学生在英语深度学习情感维度略佳。（3）从深度学习的三个维度来看,造成高中生英语阅读深度学习现状的因素主要有学生自主阅读时间不足、学习动机功利化,教师阅读教学中缺乏语篇分析和文本意义探讨、教师对教学内容优化整合不够。最后,根据调查结果,笔者对促进高中生英语阅读深度学习提出几点建议:（1）学生要运用思维导图培养思维能力;（2）培养良好的阅读习惯,积极构建知识体系,提高认知能力;（3）教师应充分解读教材,优化教学内容;（4）关注学生学习和发展的内部转化,设置高质量问题提高学生思维深度;（5）改变授课思维,营造促进深度学习的真实情境;（6）关注学生的性别差异,加强课堂活动多样性,引导学生提高阅读技能。