教师课堂话语是教师向学生传达信息的主要方式，也是教师调控学生课堂行为的重要手段。研究英语教师课堂话语，揭示其语言本质与规律，有助于了解课堂教学的真实情况，进而改进英语课堂教学效果；同时有助于帮助英语教师调节和规范自己的语言，增加职业语言意识，提高课堂教学水平。西方语言教学界，从二十世纪五、六十年代就开始系统、深入地观察、了解及研究课堂，到八十年代末，教师语言的研究成果集中体现在对语言课堂教学中教师教学语言的类型分析(Long，1981；Long & sato，1983；Chaudron，1983等)。近年来国内与西方在外语教学研究上已逐渐接轨，国内一些学者针对教师话语进行了大量的实证性研究，有的从话语输入角度来分析教师话语；有的研究者从话语功能上入手，分析教师话语中的提问形式、内容、方式、交互调整特点及反馈方式；有的基于语料库对教师话语中认知思维导向特点及其教育教学功能进行了研究分析。这些研究对转变以教师为中心的传统观念和具体的话语方式有一定的指导意义，对职业艺术学校从事英语教学的教师具有一定的参考价值，但这些理论对作为一种重要的课堂语言输入、创造课堂环境的手段以及为学生提供指导的意义的教师话语缺乏整体把握，因而对于运用话语有机地促进学生语言学习的意义有限；同时目前系统的调查研究职业艺术学校英语教师课堂话语与学生学习间的因果关系更是鲜见，而现有的教师话语理论对与职业艺术学校的英语教学的可操作性不强。本文回顾了国内外的相关研究，在借鉴西方教学研究界及我国外语教学研究界的相关研究成果的基础上，讨论了教师话语研究在中国外语课堂环境中的现实意义及外语教学研究中的理论意义；结合Krashen的可理解输入假设理论和Long的互动输入假设理论，对教师话语的特征、功能及类型等进行了系统地阐述，就当前职业艺术学校英语课堂教学中教师话语及其与学生参与课堂活动的情况进行实证性的调查研究，对英语课堂上教师话语及学生话语进行定性和定量分析，以揭示职业艺术学校英语课堂教师话语的重要性与特殊性，以及英语课堂上教师话语与学生参与之间的因果关系。本研究采取课堂录音及调查问卷等形式，对职业艺术学校5位英语教师及其所任教的10个班级进行一学期的课堂话语调查，系统分析职业艺术学校英语教师话语特点。研究表明相关的教师话语的理论并不能完全适用于职业艺术学校英语课堂的实际教学。职业艺术院校英语教师在遵循国内外语言界相关研究成果中有关教师话语的普遍规律的同时，应根据学校的性质及学生的特点完善和改进自身的教师话语，不能教条化照搬理论，应针对职业艺术学校学生特点及不同专业的职业要求，调整教师用语，从而形成有职业艺术学校特色的英语课堂教师话语，最大限度地发挥教师话语的作用，使之适应学生、配合专业、促进就业。职业艺术院校教师话语的研究势必对我国职业教育的发展与教学的改革具有一定的推进作用。