在新一轮课程改革的背景下,我国高中思想政治学科正朝着改进学科育人功能,落实立德树人目标,提升学生核心素养的方向改革。在学科育人的核心素养时代,传统的高中思想政治课往往把大量的教学时间和精力花在对细致性、零散性的专业知识的记忆与理解上,在某种程度上忽略了知识之间的内在联系。同时,随着统编新教材的投入使用,高中思想政治课一课一框的传统教学模式受到了挑战。如何在有限时空下呈现给学生系统化、结构化、具有内在关联的课程,成为很多一线思想政治教师思考的问题。大单元教学正是激励教师主动探索培育学生核心素养的一种行之有效的方式,大单元教学突出教学过程的系统性、重构性性和层次性,从而逐步达到培育核心素养的目标。高中思想政治课大单元教学是指在高中思想政治课教学中,以新课程标准为依据,以新教材作为基础,以落实学生学科核心素养为目标,确立好大单元主题,精选大单元学习内容,并将单元目标、单元探究活动、单元评价等环节有机结合起来的教学活动。高中思想政治课大单元教学在培育学生学科核心素养、促进教师自身专业提升、有效推进教学改进等方面具有重要意义。在马克思主义相关理论、最近发展区理论以及建构主义学习理论的指导下,可以提炼出高中思想政治课大单元教学具有整体性与重构性、主体性与引领性、进阶性与迁移性、实践性与体验性的特征。从教师和学生两个维度,通过调查问卷的方法,统计高中思想政治课大单元教学的应用情况。调查发现,高中思想政治课大单元教学具有一定的优点,包括师生认同大单元教学的价值、加强学生对高中思政课的兴趣、提高学生的课堂参与度、促进学生综合能力的发展。但当前也存在学校不够重视大单元教学、教师对大单元教学的理解和运用不够深入、学生自身的综合素养与大单元教学的实施标准存在一定差距等问题。针对在调查研究中发现的困惑与问题展开原因探析,并结合课程改革现状,提出了相应的高中政治课堂中实施大单元教学的优化策略,包括确立大单元主题,精选大单元教学内容、研读课程标准,制定结构化教学目标、聚焦学生核心素养,设计大单元教学活动、关注学习过程,进行差异化评价设计这几项具体策略。根据提出的相应策略,最后以统编教材必修二《经济与社会》第二单元为例,设计一个完整的大单元教学案例,为教师提供实践参考。