词汇丰富性是指作者在写作时词汇选择和词汇运用的多样性。Read(2000)认为词汇丰富性是高质量文章的一个显著特点。Engber(1995)的研究也说明了词汇的丰富性和写作质量与准确度存在一定相关。本文采用Read(2000)的研究方法,从词汇变化性、词汇复杂性、词汇密度和词汇错误数量这四个维度来探究不同分数档的高中学生词汇丰富性的差异及其与作文质量的关系。本次研究的样本来自2013年福建省高考英语考试作文的150份作文文本和专家评分分数。采用定量与定性相结合的方法,借助Vocabprofile软件处理样本,SPSS 19.0软件处理数据结果。结果表明,不同分数档的高中生作文的词汇丰富性存在不同程度的差异。具体表现为:在词汇变化性方面,第一分数档的词汇变化性与其他各分数档没有差异;第四档与第二档、第三档、第五档存在显著差异;第五档与第二档、第三档、第四档存在显著差异。在词汇复杂性方面,最常用1000词在各个分数档的差异最显著。在词汇密度方面,第四档、第五档学生的词汇密度与其它各档学生的词汇密度都存在显著性差异。在词汇错误方面,第五档的词汇错误与其它各分数档存在显著差异;第一档与第三档和第四档在差异。就词汇丰富性与作文质量关系而言,不同分数档高中学生作文的词汇丰富性与作文质量存在不同程度的相关性。具体表现为:第一档分数的词汇变化性与作文质量呈现负相关;第二档分数的词汇变化性与作文质量存在显著正相关。各分数档的最常用1000词与作文质量都存在负相关,其他词汇与作文质量存在正相关。各分数档学生的词汇密度与作文质量都存在正相关,只有第四档学生的词汇密度与作文质量达到显著正相关。各个分数档的词汇错误与作文质量存在负相关,只有第四档和第五档分数的词汇错误与作文质量存在显著负相关。接着,本文分析和探讨了这些现象及其原因,希望对高中英语教师和高中学生有所启示。最后,指出本研究的不足和提出今后研究的建议。