在对外汉语教学中,近义词教学是重点和难点。近年来,对外汉语教学领域的近义词研究日益增多,但针对近义词具体词语的习得偏误研究还比较少。以“举办”“举行”和“面对”“面临”为研究对象,基于中介语理论、对比分析理论和偏误分析理论,在对这两组近义词进行本体研究的同时,对留学生习得这两组近义词所产生的偏误进行分析,提出有针对性的对外汉语教学建议。为留学生近义词“举办”“举行”和“面对”“面临”教学提供参考,丰富和深化对外汉语近义词教学研究。主要研究内容如下:第一,通过对比分析“举办”“举行”和“面对”“面临”这两组近义词的异同。“举办”和“举行”都表示进行某种活动,常作谓语。“举办”强调“办理”,一般带名词性宾语,常与介词“由”引出施事的短语共现;“举行”则强调“进行”,可带名词性宾语,也可带双音节动词性宾语,常与介词“在”“于”引出时间、地点的短语共现。“面对”和“面临”都表示面对着,可单独作谓语。“面对”强调方位上的对立,能作宾语或主语,常用于已然,含有较强的主观倾向性,宾语可为抽象名词或具体名词;“面临”多强调状态或形势,常用于未然,含有被动意味,宾语多为抽象名词,多出现在书面语中。第二,留学生在习得近义词“举办”“举行”和“面对”“面临”过程中出现的偏误类型共四种:误代、错序、误加、遗漏。其中,误代为主要偏误类型。第三,留学生两组近义词习得的偏误原因主要有:母语负迁移、目的语知识负迁移、教师讲解的不足、教材和工具书的误导以及留学生学习策略使用不当。第四,对两组近义词的对外汉语教学提出可行性建议:减少母语干扰、加强课堂教学、提高教师素质以及完善教材、工具书的编写。