英语高考作为我国规模最大,影响力最为深远的外语考试之一。研究其高考题型设置对高中教学的反拨作用,对教学实践具有明确的指导意义。本研究以Alderson和Wall提出的反拨假设、Bailey提出的基础反拨作用模型作为理论基础,采用定量和定性相结合的方法,对英语高考语法题型设置对本校英语语法的教与学产生的反拨作用进行了研究。问卷调查对象是来自高三年级的120名学生,10名英语教师参与了访谈,运用SPSS19.0软件对问卷进行处理。问卷结果显示,(1)学生对语法填空题保持支持的态度,该题型的设置不仅带来了压力也带来了动力。对学生来说,由于高考影响着他们的未来,压力大于动力;语法填空题对学生学习产生了积极和消极的反拨作用。(2)就学习内容和学习方法而言,该题型呈现出积极的影响,尤其是对经过专项训练的高三学生,他们在学习中会更加留意篇章的衔接以及连贯,并且在语篇中分析和运用语法,因此提高了他们语言的综合运用能力;(3)就使用应试技巧上,该题型则对学生产生了消极的影响。访谈结果表明:(1)教师对语法填空题持积极的态度,教师认为该题型既可以促进教学和反思。(2)在语法教学的内容和方法上,该题型产生了积极的反拨作用,教师注重提高学生的语法学习能力;(3)就应试技巧的教授上,该题型对教师产生了消极的影响。总而言之,语法填空题对本校英语教学的积极反拨作用大于消极反拨作用。该研究结果来给我们的启示是:充分发挥语法填空题对高中英语语法教与学的积极反拨作用。