随着世界经济的发展，英语已成为时代发展对现代人基本的素质要求之一。中职英语教育是中职教育中的重要组成部分。《2011中职英语课程标准》指出“各行各业都对英语能力提出了不同程度的职业岗位要求，学好英语对中等职业学校学生的职业生涯发展起着重要的作用。”由此可见，提高中职学生的口语交际能力已经成为中职英语教学的重点。然而，目前中职英语教学很不乐观。中职学生是一个不同于高中生的特殊群体。他们英语基础薄弱，缺乏学习兴趣和端正的学习态度，为了提高他们的英语口语能力，除了改进教学方法与教学，改变评价方式同样很重要。教学评价是课堂教学过程中必不可少的一个环节，其目的是发现并解决教学中的问题，从而提高教师教学水平，促进学生的学习，因此，采用何种教学评价方式才能有效的达到以上目标也就成为广大教师关注的热点问题。自1967年斯克里芬提出形成性评价概念以来，形成性评价日益受到重视。形成性评价是对学生日常学习过程中的表现，所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价；其目的是发现在一定的语境中，学生能用学会的知识做些什么。作为正常教学和学习过程的有机部分，形成性评价可以全面、客观、科学、准确地提供与学生学习目标相关的重要信息，它有助于促进学生的个性化发展和外语教学质量的根本性提高。将形成性评价与口语教学紧密地结合在一起，能够激发学生的学习兴趣，端正他们的学习态度，并及时、准确、客观地反映学生的真实水平，使学生的英语口语能力稳步提高。本研究探讨四个方面的问题：首先，形成性评价是否能够有效的激发中职学生对英语口语的兴趣；其次，形成性评价是否能够有效的端正中职学生学习英语的态度；再次，形成性评价是否能够有效的提高中职学生对英语口语水平；最后，学生总体上是否对形成性评价满意。本论文介绍了研究背景，包括中职英语口语教学现状及评价现状。综述了形成性评价及终结性评价的相关理论及研究现状。本研究选取了张家口市职教中心航空安检专业的120名学生作为被试。其中，60名学生来自安检58班，14名男生，46名女生，这个班作为实验班，在口语教学中才用形成性评价；另外60名学生来自安检59班，他们由17名男生和43名女生组成，这个班为控制板，在口语教学中仍旧采用传统的终结性评价。这两个班有相同的教学时数和教学设施，只是评估方式不同。采用问卷、测试作为研究工具收集定性和定量数据。此实验持续了一学期，数据分析表明实验班的学生取得了很大的进步。概括的说，形成性评价能够有效的激发中职学生对英语口语的兴趣，帮助他们端正学习态度，从而逐步提高他们的英语口语水平，总体而言，与终结性评价相比，学生们对形成性评价更满意。