高中文言文教学“高投入,低产出”现象长期困扰着我们,文言文教学面临着无尽的尴尬。在新课程教育改革的背景下,文言文有效教学策略的探索是很具有现实意义的。本文从定义文言文有效教学的概念入手,并从“发展”和“教学的效果”两个角度阐述了文言文有效教学的衡量标准,然后提出了文言文有效教学的主要理论基础。笔者认为造成文言文教学低效的原因很复杂,全面研究造成学生学习兴趣低下,动机不强的主客观因素是开展教学有效性的重要突破口。为此笔者开展了师生的访谈调查,充分了解到了文言文教学的现状。在结合调查结果分析和教学实践的观察基础上,笔者经研究得出造成学生在文言文学习中兴趣不足,动机不强的三大原因：学生自身的主客观因素、教师的主客观因素、教学评价。这三大原因涉及到学生对于文言文教学价值的认识,学习习惯、学习方法、教师的教学理念、教学方法、差异教学等。由此,本文以《高中语文课程标准》为依据,借鉴前辈先贤的有效教学理念,结合自己六年的教学实践和思考,提出了提高文言文教学有效性的相应措施。主要包括“激发兴趣,增强动机”：“授之以渔”；“因材施教”；“注重初高中衔接”；“采取多样的教学方式”；“努力提升教师素养”等。