随着人类社会的不断发展和信息时代的到来，传统的教育理念和教育方式不断发生变迁，教育也越来越强调从学生的实际出发，突出学生的主体地位，培养全面发展的人，以学生为主体的教育思潮已悄然进入学校课堂。然而，高校作为为国家输入高素质人才的重要一环，教育改革虽然也在不断进行，但传统的教学理念和教学模式并没有得到实质性的改变，学生被动接受知识的现象依旧屡见不鲜，学生的创新精神和应变能力与世界一流高校的学生相比还存在一定差距。在这一背景下，参与式教学的思想得以催生。参与式教学所强调的以学习者为中心，主动探究，共同参与的宗旨与目前流行的主体性教育的思潮不谋而合，在深化高校教育改革，提高大学生能力水平方面具有比较深远的意义。本研究在对参与式教学的相关理论充分研究的基础上，结合目前迅速发展的通信技术支持下的社会性软件交流工具，首先论证了利用通信技术进行大学生参与式教学的必要性与可行性。这部分研究除了从理论层面出发分析了参与式教学在国家政策要求、教学改革需求与教学实践渴求上的必要性之外，还采用问卷调查的形式，对大学生偏好的教学方式、喜爱的课堂氛围以及现代通信设备的使用情况等方面进行了调查分析。分析结果显示大部分学生都偏好民主宽松的、由他们自己参与的课堂环境，并且拥有手机等通信设备的比例较高。这些都为基于通信技术的大学生参与式教学的开展提供了现实的可能性。其次，在对必要性和可行性进行理论论证的基础上构建出了基于通信技术的大学生参与式教学模式的理论模型。该部分是本项研究的核心内容。笔者根据教学过程的规律和特点将教学流程划分了三大部分：教学实施前、教学实施阶段及教学实施后，针对每一部分的特点和任务，规划和设计了教师和学生如何利用通信技术进行参与式教学的流程图，并对每一环节教师和学生所要扮演的角色和承担的任务进行了详细的介绍。最后，对基于通信技术的大学生参与式教学模式的可行性进行了实践论证。这部分是将理论与实践相结合的过程。本研究以社会性软件QQ为例，通过一个学期的实践应用表明基于通信技术的大学生参与式教学模式是可以有效实施的，并且能改善学生在学习中的行为。基于该教学模式，学生们更愿意主动参与到学习中来。除此之外，参与式教学还潜移默化地提高了学生的合作学习能力、自主学习能力和批判思维能力。这些结果表明该教学模式具有一定的适用性和实用性。但在具体的的实践应用过程中还存在一些不足，笔者根据出现的不足给出了对应的策略建议，以期使得该教学模式变得更加科学完善。本研究通过理论和实践双重论证，证实了基于通信技术的大学生参与式教学模式在转变传统教学观念，提升学生主体地位，改善教学分离现状方面有优势，该教学模式为高校教师教学提供了多一种选择，对大学生培养方式的转变具有一定的借鉴和参考价值。