进入信息时代以来,电子设备在教育行业的应用越来越广泛,尤其是iPad被作为新的学习工具为学生提供自主学习的机会,iPad独有的触屏操作,大大拉近了学生和知识的距离。学生可以利用iPad自由选择学习任务、决定学习方式、选择交流对象,这种自由的状态大大激发了学生的学习兴趣。与此同时,使用iPad进行学习的课堂在管理内容上也悄悄地变发生了一些变化:课堂行为、课堂纪律的重新建立、师生交流方式的改变、学习内容的拓展等等。管理内容的变化促使管理方式要随之做出相应的调整。那么,课堂管理者在管理策略上需要做出哪些调整,才能为iPad在课堂上的使用创建良好的学习环境,搭建适合课堂学习的功能平台。只要探究出iPad课堂管理的策略,为广大使用iPad进行教学的老师提供可行性建议,就能让iPad成为可持续性的学习工具,使新的学习工具为课堂学习提速,使课堂上的自主学习得以更深入,从而实现信息时代课堂形态的变革。本文以南山区KY小学为研究对象,对iPad课堂管理进行探索,运用访谈法、观察法对KY小学iPad课堂管理的现状进行较深入地调查研究,总结其存在的问题,最后得出iPad课堂管理的策略,对于之后的发展有极大的作用。本篇论文主要根据五个部分进行全文的总结分析。第一部分是绪论。主要阐述了本篇论文的研究背景、研究目的、研究意义、研究内容、概念界定及文献综述等内容。第二部分主要是研究方法介绍,主要对本文需要采用的研究方法和研究过程进行一一介绍。第三部分,KY小学“iPad课堂管理”现状调查。主要从课堂行为、课堂纪律、师生交流方式、学习内容四个方面进行了现状分析,并找出其存在的问题。第四部分,iPad课堂管理存在问题的原因和解决策略。首先对存在问题进行分析,然后提出解决策略。第五部分,结论。总结全文并提出展望。本文的主要结论有四个,第一,iPad教学具有一定的优势:iPad教学演示及时性和互动性更强;iPad具有传统教具无法比拟的优势;iPad带来灵活的人机互动功能;iPad课堂中的小组化学习与分享;iPad便于课程整合和课堂效率的提高;iPad便于课程整合和课堂效率的提高。第二,KY小学“iPad课堂管理”存在的问题:课堂行为较为低效;课堂纪律较难控制;师生交流缺乏保障支持;学习内容及效果未达到及时评估。第三,iPad课堂管理存在问题的原因:iPad容易分散学生学习注意力、教师缺乏“iPad”课堂管理经验、学习需求和学习能力相矛盾。第四,iPad的课堂管理策略。一是对教师的建议,主要是构建积极的课堂环境、提高教师的数字化管理能力、引导学生的积极体验、培养学生的积极人格。二是对学生的建议,主要是遏制学生使用iPad的不良习惯,提高学生自制力;提高学生的自身心理素质。三是对学校的建议,学校应该提供iPad教学指导、对学生进行视力保护、提供有力的信息技术保障、建立“iPad课堂”管理评价体系;四是对家长的建议,主要是配合学校保护学生视力,二是为小学生使用iPad学习营造良好的家庭环境。