科学探究在本质上是科学家用来解决自然科学规律问题的一种思维方式,为了掌握科学知识,领悟科学的本质特征,发展科学探究的能力,以便更好地促进科学和社会的发展,物理学科教学也应该采用科学探究的教学形式来进行,构建科学探究教学模式。探究式教学是一种建立在现代教育思想基础之上的拥有全新教育理念的全新科学教学模式。它注重以人为本,强调学生主动参与学习的全过程,使学生的思维始终处于积极地探究过程之中,激发学习的灵感,开拓思维能力,塑造创新的潜质,它不仅重视知识的掌握,更重视过程的体验和情感态度的养成。作为中外诸多教育理论家和教育实践者长期研究探索的理论成果,探究式教学适应了知识经济对创新思维的要求,注重培养学生多方面的素质,对我国科教兴国战略的顺利实施有极其重要的意义[1]。在学科教学中,积极贯彻这一教学理念,探索具有适应性、构建性、可行性的探究式教学模式,成为教学实践和教学理论中一个全新的课题,具有重要的理论和实践意义。物理科学探究式教学就是把科学探究引入课堂,在教师的指导和启发下,通过学生自主、独立的探索活动,有效感知和理解知识,构建知识,获得情感体验,掌握解决问题的方法,发展探索精神和创新能力的教学方式。学生在完成探究的过程中,要经历发现和提出问题、对问题进行猜想与假设、制订计划,设计实验、进行实验,收集证据、分析证据,得出结论、反思结果,吸取教训、讨论争辩,尝试表达等一系列的活动,从中获得失败与痛苦、成功与喜悦的独特感悟和体验,感受科学方法的魅力,习得具有综合特点的科学知识。该文章的宗旨是探讨中学物理教学中的探究性学习。将探究性学习引入物理教学是物理教学改革的一项重要举措,其目的在于引发教学方式和学习方式的变革,凸现学生的创新精神和实践能力,进而为学科教学中更自觉地推进素质教育提供一条可行的途径。本文从新课程的改革背景和总体目标出发,在借鉴前人研究的基础之上,介绍了探究式教学的基本理论,并对中学物理教学如何实施探究式教学进行了实践探索和研究。论文共分为五个部分。第一部分介绍了科学探究教学的发展历程,并且从现实意义出发,在新课程改革的背景下,论述了探究式教学的重要性;着重论述对探究式教学概念、意义和本质特征的理解,并明确指出探究教学的指导思想;第二部分对探究式教学的实施原则和策略等方面进行综述性的介绍;第三部分介绍了科学探究教学的实施过程:包括探究教学的准备、一般步骤及实施探究教学两种常用模式,并论述了探究教学中应注意的几个问题;第四部分介绍探究教学的方法并引用实际教学中的一个探究教学的实例,加以具体分析;第五部分,研究了实施科学探究教学中的误区、存在的问题,并且论述了解决这些问题的对策及方法,