自2007年5月14日国务院办正式发布《教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法(试行)》，国家教育部直属的六所师范类院校开始招收免费师范生。与此同时，免费师范生的职业发展、学习动机等备受研究者的关注。本研究对免费师范生的人格-职业匹配现状及其影响机制加以考察，旨在为免费师范生职业发展的干预提供实证支持，也可为选拔免费师范生提供参考。　　 本研究具体涉及人格-职业匹配、职业承诺、心理契约破坏三个核心概念，其中以人格-职业匹配作为前置变量，免费师范生对教师职业的承诺水平则作为人格-职业匹配的预测效标，心理契约破坏则假设为调节变量。主要目的在于：①探寻与中小学教师职业环境相匹配的理想职业人格模式，以此作为教师职业环境特征的操作定义，并进一步测得免费师范生的人格-职业匹配数据；②考察人格-职业匹配对免费师范生职业承诺的预测作用，以及心理契约破坏在二者之间的调节作用。　　 本研究采用Q分类法收集免费师范生的人格-职业匹配数据，采用问卷法测量免费师范生的心理契约破坏和教师职业承诺，主要得出以下结论：　　 (1)免费师范生的人格-职业匹配程度受报考意愿的影响，即自愿报考的免费师范生的人格-职业匹配程度高于被迫报考的免费师范生；　　 (2)免费师范生的规范承诺、情感承诺受报考意愿的影响；随着年级的增长，免费师范生的情感承诺不断提高；　　 (3)随着年级的增长，免费师范生的心理契约破坏程度逐步增加；　　 (4)免费师范生的人格-职业承诺能够显著预测教师职业承诺的情感承诺和规范承诺；　　 (5)心理契约破坏总分和现实师范培养维度能够显著预测教师职业承诺的规范承诺；心理契约破坏的未来发展保障能够显著预测教师职业承诺的情感承诺；　　 (6)心理契约破坏的现实教育培养和未来发展保障在人格-职业匹配和情感承诺之间起着调节作用，它削弱了人格-职业匹配对情感承诺的积极影响。