如今随着城市化的快速发展,乡镇寄宿学校的数量不断增加,很多家长因为工作的原因,不能陪伴学生,把他们送到寄宿学校。近年来,随着寄宿学校开办规模的不断扩大,寄宿制初中生的自我管理已成为一个亟待解决的问题。目前,一些学校采用权威管理模式,学生被动参与学校管理,失去自我管理的机会。一些学校实施了学生自我管理模式,但在实施过程中也暴露出来一些问题。这表明我们对学生自主管理的认识还不够,我们在教育学生的过程中,没有很好地掌握自我管理的程度。为了深入研究寄宿制初中学生自我管理现状,本文选取了诸城市J学校初中生作为研究对象。J学校是一所典型的寄宿学校,虽然它办学规模没有很长时间,収有六年时间。然而六年来,学校坚持严格管理、严抓学风的办学理念,招生规模逐年扩大,招生数量逐年增长。J学校在这座城市的声誉一直很好,本研究以J校初中生为研究对象比较具有典型性。本文以自组织管理理论和目标管理理论为基础,采用问卷调查法和访谈的方法,从J学校初中生的学习、班级参与、生活自理、情绪调节和人际关系等方面进行的研究。运用描述性统计分析和差异分析,对以上五个方面进行了分析。本文对J学校初中生自我管理的现状及原因进行了总结和分析,结合访谈,从研究者的角度,有针对性地提出加强寄宿制初中生自主管理的措施和有效策略。经过调查发现,寄宿制初中学校的学生自主管理存在以下问题:学生参与班级自主管理的意愿不高,部分同学的积极性较低;缺乏良好的学习习惯,自主学习能力较低;学生个体差异较大,部分学生自理能力较弱;人际交往缺乏主动性,交往能力有待于加强;学生心理承受能力较低,情绪调控能力不强。结合前面对学生各维度自主管理的问题分析,研究发现的问题如下:学校层面的归因有:班级管理制度不完善;对学生的评价浮于表面;学校缺乏专业素质的生活管理者;学校心理教育课程地位较低,心理教师师资力量薄弱。班主任层面的归因有:班主任工作量大,影响对学生自主管理的培养;班主任缺乏专业的指导,培养学生自主管理的经验较浅;缺乏对学生自主管理的正确认识,班级管理模式单一。家长层面的归因有:过分溺爱和保护孩子,忽视培养学生的自主管理能力;过分看重孩子的成绩,忽视了对学生全面发展的教育;家长与学校缺少沟通,不能全方位的了解学生。本文以自组织管理理论和目标管理理论为理论基础,以寄宿制学校——J学校的初中生为对象进行了调查研究,从研究者的角度,对学校、班主任和学生家长提出了自己的建议:学校构建有利于学生自主管理的活动平台,完善有利于学生自主管理的支撑体系,营造学生自主管理的学校氛围;班主任应创新教育观念,提高管理质量,创新管理方式,唤醒学生自主管理意识。父母转变在教育上的理念,注重学生自主能力的培养,在激励学生学习的过程中,注重培养学生良好的个性和人际交往、情绪调节等能力;在引导学生成长的过程中,还要注意培养学生的自我教育和自我管理能力。