“生本教育”就是以学生为本、为学生好学而设计的教育；在生本教育中，教育的真正主体是学生。把以往教学中主要依靠教师的教转变为主要依靠学生的学，教师的作用和价值体现在能最大程度地调动学生的内在积极性、组织学生的自主学习上。阅读教学是语文教学的主体内容，是对学生进行语言、思维训练的重要形式。阅读教学既是学生增加语文素养的主要途径，又是开发智力的重要手段。阅读教学活动的基本目标是要学生读懂并会读文本，但活动的形式又非局限于单一的“读”。阅读教学的基本要求:以教材为载体，实现教师、学生、文本之间的对话和交流。充分发挥学生在课堂上的自主性就是对“生本教育”理念的落实。幼师生处于身心发展的关键时期，由于基础较弱，他们在学习的过程中还存在着差距和不足，如阅读态度、阅读习惯、阅读方法等还有待于改进。因此在幼师学校进行语文阅读教学的目的主要应使学生在阅读实践中掌握基本的阅读方法，养成独立阅读的能力和良好的阅读习惯，在阅读中提高语文素养、浸润心灵，实现“文”与“道”的共同进步。在生本教育的实践研究中，笔者所在的山东省日照师范学校已有部分教师以“生本”理念为教学依据，不断调整课堂教学方式，促进每一个学生自主发展，本论文中出现的案例绝大多数来自笔者的教学实践，在学习他人的基础上付诸实践是本论文研究的一个特色。本论文分为三个部分。第一部分阐述了生本教育和语文课堂阅读教学的相关概念、研究缘起、价值、现状、目标、内容、原则、方法等，说明了本论文的研究理由。第二部分对收回的五套385份调查问卷进行了系统地统计、整理、分析，呈现了日照师范学校幼师专业语文阅读教学的现状，深入剖析了幼师语文阅读课堂存在的问题和造成问题的原因，并提出了影响“生本”幼师语文阅读教学的因素。第三部分详细阐述了笔者针对学校幼师语文阅读教学的现状所进行的对策研究，提出了一系列的实施策略，这也是本文的核心部分。这部分具体细化为五部分内容，分别对语文课堂阅读教学的五个主要环节进行了具体阐释，这五个环节分别是：教学设计、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等。笔者本着理论和实践相结合的原则，以“生本”、“幼师语文阅读”理念为指导，以教学案例为载体，具体阐述了如何在幼师语文阅读教学中贯彻“生本教育”的理念，实现幼师生自主性学习、提高语文素养、全面提升学生综合素质的教育目标。结语部分总结了论文研究的意义和获得的成果，以及存在的主要问题和今后的努力方向。希望本文能提高幼师生的学习能力，促进学生综合素质的进步；能对“生本教育”理念有所补充；能对同事有所启发，能提高自己的教学研究水平。