我国的英语教学中长期存在着“重讲授，轻能力”的现象，造成了学生普遍应试能力较高，但是对于英语的实际应用能力却偏低的怪状。阅读教学是中学英语教学中的非常重要的组成部分，对于培养和提高学生的阅读理解能力有很大的帮助，它不仅可以促进学生获取信息的能力提升，而且能够为更深入的学习和使用英语打下坚实的基础。不过在目前的初中英语阅读教学中，也存在着很多的弊端，例如：教学模式单一，没有充分注重到学生的个体差异，接过导致优等生“吃不饱”，而后进生又“吃不了”，；教师主导课堂，没有充分发挥学生的主观能动性，师生之间难以展开平等对话；阅读教学以学生独立学习为主，彼此之间的交互活动很少，难以达到共同进步的效果。这些因素造成了许多英语课堂中的阅读教学学习气氛不浓厚，严重阻碍了学生学习积极性的提高，影响了英语课堂的改革和进步。自20世纪80年代以来，在世界范围内的教育界中，普遍强调要将课堂归还给学生，改变以往教师为中心的教学模式而转向以学生为中心。在这个背景下，越来越多的专家学者和教师都在积极地探索如何激发学生主动参与到英语学习中来，其中受到普遍肯定、被广泛应用的就是合作学习的模式。合作学习于20世纪70年代起源自美国，并在十余年的时间内取得了实质性的进展，被誉为“目前最成功的教学改革”，已经成为当今主流的教学理论之一。我国的新课改中也经常提倡合作学习，认为它适合于英语阅读教学，可以有效培养学生的竞争力和合作意识，受到了广大师生的普遍关注与使用。但是由于受制于传统经验影响，相当一部分学校和教师对对合作学习理论和实践的应用还不能够灵活处理，对合作学习的理论和实践也停留在初步了解层面，没有对合作学习进行专门深入研究探讨，对如何开展合作学习也没有一套行之有效的策略和方法，对合作学习的优势与不足也不能很好地对比分析，因此需要在对合作学习进一步研究的基础上，深入探讨合作学习理论的优缺点，在实际运用中将合作学习理论进一步完善并服务于我国中学英语阅读教学中，提高中学英语教学水平和中学生学习外语的积极性。本文以桃源中学初中二年级的两个班级为研究对象，（1）班作为对照班，（2）班作为实验班，对两个班级都进行实验前测和实验后测。根据实验结果和数据分析，结合初中英语阅读教学过程中产生的一系列实际情况，论证开展合作学习的重大意义，并针对合作学习理论的不足之处，结合当前合作学习教学过程中产生的问题，提出一些较为有效合理的合作学习的课堂教学方式或策略：分组教学法和课堂有效管理策略，从中学英语阅读教学的角度建立合作学习在英语阅读教学中的实施方法，并采用实验法、数据分析法、文献法等研究方法进行研究和分析，力图体现合作学习在英语阅读教学中的可操作性。通过认真的实验和科学的数据分析表明，在英语阅读教学中引入合作学习的模式可以充分调动学生的学习积极性，有利于提高学生对英语阅读的兴趣，能够增强学生的合作意识和自学能力，有助于学生的外语阅读技巧的提高以及对英语的理解程度，是一项可以被广泛使用的新的教学模式。