运用《社会支持评定量表》、《自尊量表》和《大学生学习倦怠量表》,将三所本科院校中的447名中职升本科的大学生作为被试,三所职业院校的301名中职生作为参照样本进行问卷调查,以了解中职升本科的大学生学习倦怠总体情况,探讨社会支持和自尊对学习倦怠的影响机制,考察自尊的中介作用,并以此为基础提出职业教育改革建议。结果表明：(1)中职升本科的大学生学习倦怠现象较为普遍,总体处于中等水平,且较中职生严重。(2)中职升本科的大学生学习倦怠情况在家庭所在地和年级上存在显著差异;而在性别、是否独生子女和家庭结构上不存在差异。(3)中职升本科的大学生较中职生有更高的自尊水平,在社会支持水平上不存在差异。(4)中职升本科的大学生的社会支持和学习倦怠存在显著负相关;自尊和学习倦怠也存在显著负相关;自尊水平在社会支持和学习倦怠程度之间起部分中介作用。基于以上结果得出,教育者在实际的教学工作中,可以通过提供更丰富的社会支持来直接降低中职升本科的大学生学习倦怠,也可以利用社会支持提高学生的自尊水平,间接缓解学生的学习倦怠程度。