在我国大部分地区的基础教育阶段,化学学科的学习分为初三一学年和高中三年。初中化学学习以认识身边的化学物质,了解基本的化学变化和初步体验科学实验为主,就知识结构来说较为简单,知识内容浅显易懂,侧重于学生对化学学科的认识和兴趣的培养。高中化学是初中化学和大学基础化学的一个过渡,既和初中化学有衔接,同时也是大学基础化学更为基础的缩影。在高中阶段要求学生对物质性质、相关概念和反应原理不再仅是认识而是要达到理解的程度,即知其然更要知其所以然,对学生的科学探究能力和计算能力的要求也都较高。因为课程标准和中、高考难度的不同,造成学生在不同学段化学学习出现脱节现象。高一是初高中衔接的关键,是整个高中化学学习的基础,但是很多高一新生在入学后不久便反映高中化学太难,知识碎,概念多,题目难,成绩的下滑也导致一些学生失去对化学学习的信心与动力,从心理上开始畏惧或抗拒化学学习,逐步成为学困生。若能做好初中化学和高一化学必修部分的内容衔接,教师的教学可以做到平稳过渡,同时也可以让学生更快地接受就近发展区的知识内容,从而使学困现象得以改善,这对于其个人高中阶段的学习乃至长远的发展都是有利的。基于此,通过初高知识更好的衔接从而改善高一化学学困现象成为本文研究的重点。本文所用到的研究方法有文献整理法、内容分析法、问卷调查法和访谈法。通过分析化学学科沪教版九年级上下册和人教版高中必修一和必修二的教材,寻找初、高中教材内容的衔接点。其次,选取一定数目的初三和高中化学教师开展初高化学衔接教学现状调查,同时选取初三和高一年级部分学生进行问卷调查,了解他们在不同学段对化学学科本身和老师教学的认识和看法。最后,结合2017年出台的《普通高中化学课程标准》以及化学学科核心素养制定合理的初高化学衔接教学策略,从而改善高一化学学困现象。通过对初三与高一化学教材内容的对比分析,笔者发现,在化学实验、物质的性质与变化、化学计算和有机物等部分都有相互补充,教材编写做到了知识的自然过渡。在教学中,教师要合理安排教学内容,在课堂上有效引导,做好初高知识的衔接教学,重视学生的兴趣培养,同时,学生也要形成大胆探索和总结的习惯,若能配合老师做到对知识的及时总结和巩固,那么高一化学学困生将得以转化,且整个高中化学的学习也有了一个良好的开端。希望此研究可以给高一学生的学习和教师的教学提供普遍意义上的帮助和指导。