讲评课要注重学生综合能力的培养。美术教师在上讲评课时普遍存在一个问题，就是在上课时过分强调课章结构，一般采用固定的技能传授结构模式：平淡导入，教师演示，学生临摹，教师评价作品几部分。这种结构由于对课程的各个部分限定的过死，从形式和内容上过分突出对绘画技能部分的传授，而忽略了学生综合能力教育和培养作用。束缚了教师的思维方式，使自己陷入条框中，长时间固定模式传授给学生的思维和想象，使他们失去对美术的学习兴趣，进而达不到学习的目的。 在讲评课教学中，教师是教学过程的主导者。要求教师按照教学计划、教学内容、教学进度、有步骤、有计划的去引导学生，充分发挥他们的潜能和智慧。教师在教学实施过程中要摆明目的，要求，让学生严格遵守老师的安排，指导监督学生的过程，充分发挥教师的主导地位。教师不仅要使学生积极参与学习，而且要使他们学会学习，成为学习的主体，这是教师工作的重要职责。 学生在作画过程中是不断发现问题、提出问题、解决问题的过程，同时教师参与到解决问题当中，积极引导开阔学生的思路，激发学生解决问题的能力。要求教师在教学中注重新的教学方式及侧重点，启发学生在作画过程中发现问题的能力。给学生一个明确的主题，在作画过程中允许学生有不同的视角、观点及不同的处理表现，允许学生对作品做符合要求的改动性尝试。 学生是启发教师教学的动力来源，在讲评课中强调师生之间，学生与作品之间相互“交流”及“反馈”、“修正”的关系，让他们用最擅长、最熟练的方式来完成作品，而不是尘搬教师的方式、方法去表现。尊重学生的个性差异，发掘学生的潜能，激发学生的审美感受。用发展的眼光看待学生，这就要求教师有慧眼，发现每位学生的优点并及时地鼓励。这样的好处是教学相长，取长补短，丰富教学内容，促使教师在教学过程中灵活多变，善于发现，勇于探索实验的精神。 激发鼓励学生是讲评课教学的有效手段。鼓励是润滑剂，是实现人生目标的动力来源。好的鼓励犹如黑暗中的灯塔，照亮理想的航程，激发人的斗志。采用鼓励方法作为有效手段，使学生由被动学画到主动学画，从而更加主动地配合教师的教学。 把讲评课的主动权交给学生，让他们去‘纠错’以提高学生的眼力，语言表达能力。学生艺术实践的能力高低关键在于他们的表达能力，教师在教学中放手让学生对“作品、作业”去讲评有利于学生的表达力。同时也是检验对所学知识的了解、认识及规律的把握情况，更重要的是锻炼学生的语言‘组织能力，克服有的同学不敢讲话的毛病，鼓励每个同学去讲，去评，发挥潜质，尊重自我感受，肯定自我打下良好的心理基础。 兴趣是发现问题的源泉。是促进学生学习的积极性，开发学生的创作能力、动手能力、审美能力等的重要因素。教师要有意识的培养学生对各种各样事物的兴趣，兴趣是感受力的基础和前提，爱好多兴趣广泛，艺术感觉才会好。提高学生的绘画兴趣，及时更换教学主题，更换教学环境，突出教学的直观性、生动性、趣味性。激活学生的不同视角、观点、想象来绘画。 多媒体技术拥有得天独厚的优势，它容量大，表现力丰富，操作方便，不失为教学中较好的辅助教学方法。利用多媒体进行讲评，会使学生思路开阔，给学生的印象会更加深刻，能起到“事半功倍”的效果，更具说服力。 启发式讲评是教学的变通方式。激发学生的艺术才能细胞，使他们体会到绘画的乐趣。启发学生的好奇心理。启发学生对生活的观察，热爱。 通过各种手段丰富学生的艺术经验。如：观摩、办画展、考试、参加大赛等手段来丰富学生的艺术经验。 教师的自修自检是教学水平的依据。通过各种方式不断学习，充实自我，提高自身的修养。运用最新的思维方式，教学理念，创造性的运用一切好的教学手段，完备教学内容，创新性教学才能实现，真正为培养合格的艺术人才贡献自己的力量。