教师的作业设计能力高低会通过学生的作业质量得以体现,并会对学生的作业效果和学习效果带来极大影响。语文学科作为基础教育中极为重要的一门学科,其课程地位及其学科作业效果的重要性不言而喻。然而现阶段我国小学语文学科的作业现状不容乐观,存在作业内容单调、形式单一、质量不高等问题。因此,提升小学语文教师作业设计能力这一议题就显得十分重要且迫切。同时,现有研究对于作业设计主体的关注较少。因此本研究以上海地区小学语文教师及其设计的作业文本作为研究对象,通过文本分析法中的内容分析以及问卷调查法综合判断分析出了现阶段小学语文教师的作业设计能力现状。研究还调查了小学语文教师作业专业发展活动现状与不足,并分析了教师作业设计能力不足的原因,在此基础上对提升小学语文教师作业设计能力提出了有针对性的策略。具体的研究结果如下:一、界定了作业设计能力的内涵,划分了作业设计能力结构。作业设计能力结构主要由作业设计行为以及有关作业设计的心理特征两部分构成。其中作业设计行为包括作业目标、作业难度、作业量、作业类型、作业形式以及作业结构的设计;心理特征包括对作业地位、功能的认识,对作业要素的把握以及对作业设计的态度和动机强弱。研究同时设计了相应的小学语文教师作业设计能力评价量表,以帮助用量化与质性相结合的研究范式得到教师的作业设计能力现状。二、现阶段小学语文教师对作业地位的认识,对作业设计的态度和作业设计行为中体现的作业量的设计能力表现较好。而在作业目标设计能力、难度设计能力、多样化类型设计能力以及个性化作业设计能力上表现较弱。在有关作业设计的心理特征表现中,现阶段小学语文教师表现出对作业功能的认识不全面、对作业要素和作业设计原则的把握不到位,且作业设计动机较弱。三、不同教龄段的小学语文教师在作业设计能力上具有显著差异。其中拥有6-15年教龄的小学语文教师无论是在作业设计的心理特征方面还是作业设计行为的体现上,均表现出优于拥有1-5年教龄的职初教师和拥有16年以上教龄的经验型教师。四、研究分别从教师、学校、教育行政层面提出了提升小学语文教师作业设计能力的策略。教师应当重视作业设计,坚持正确的作业设计原则与理念,敢于创新。学校应保证教师作业专业发展活动质量,提升学校作业管理水平,建立和完善作业体系,提供良好的作业专业发展条件,增强教师的作业设计动力。教育行政部门应当完善教师的作业专业发展活动平台,加强对学校的指导和监督,助力学校提升教师的作业设计能力。