教育部要求各地高校积极开展线上、线下各种"金课"建设,探索教学课程改革。混合式学习提倡将面对面教学与在线学习进行有机融合,使二者之间优势互补。在混合式学习中,教师和学习者之间缺乏互动,学习者和学习者之间缺乏有效、可靠的沟通环境,使得学习者在线学习中"社会属性"的缺失,制约着在线课程的教学效果。探究社区理论重点聚焦于混合式学习的过程。研究者认为探究社区理论能有效的解决混合式学习过程中的问题。在此基础上,本研究在探究社区理论视角下构建一个混合学习模式,以期解决混合式课程学习过程中学习者存在的问题。本研究的主要内容包括:1.明确国内外探究社区理论和混合式学习的研究现状与依据。通过“中国知网”收集、分析和整理信息。了解探究社区理论和混合式学习的研究现状和实践过程的设计流程等。结合探究社区理论和学习理论等启示,形成混合学习模式构建的研究依据。2.设计探究社区理论视角下的混合学习模式。在已有的实践基础上,本研究将“学习五要素”纳入混合学习模式中,即目标、环境、资源、组织形式以及评价。利用它们之间相互作用的关系,设计探究社区理论视角下的混合学习模式,指导混合学习的实践应用。3.混合学习模式的应用研究。研究选择案例进行课程设计和资源开发。使用调查研究、访谈法、观察法等研究方法,从学习过程和效果等方面进行了探究社区理论视角下混合学习模式的应用研究。研究通过实验组和对照组数据的对比等方面,验证了探究社区理论视角下混合学习模式的应用效果。研究结果表明,基于探究社区理论视角下设计的混合学习模式有利于提高学习者的学业成绩。教学存在,社会存在,认知存在和高阶思维能力水平都得到了显著性的提升。