阅读既是一项重要的语言技能,也是学生获取信息的主要手段。因此,高中英语课堂一直将培养学生的阅读能力作为教学的重心。然而,目前的高中英语阅读教学,投入虽大却收效不佳。高中生自身的英语阅读障碍就严重影响了其阅读水平的提高。这要求我们必须重视高中英语阅读教学与研究,帮助学生克服阅读障碍,提高他们的英语阅读能力。本研究以H市某中学四个班级学生为研究对象,在总结前人英语阅读障碍研究的基础上,通过问卷调查高中生英语阅读障碍及男生、女生英语阅读障碍差异;通过测试的得分率验证问卷结果,最后通过访谈破解形成阅读障碍的成因,从而提出克服英语阅读障碍的对策。本研究提出以下三个问题:1.高中生存在哪些英语阅读障碍?2.高中生英语阅读障碍在不同维度上是否存在差异?3.高中生英语阅读障碍在性别上是否存在差异?研究结果发现:1.高中生存在两种阅读障碍,即语言性障碍和非语言性障碍。学生语言性阅读障碍比非语言性阅读障碍更严重。语言性障碍包括词汇、句法、语篇、文体障碍;非语言性障碍表现为文化背景知识、阅读动机、阅读习惯和阅读策略障碍。2.句法障碍和词汇障碍是高中生阅读中遇到的最大障碍,然后依次才是文化背景障碍、语篇障碍、阅读策略障碍、文体障碍、阅读动机和阅读习惯障碍。3.高中生英语阅读障碍存在性别差异。一般来说,男生的阅读障碍比女生严重。在句法、语篇、阅读动机和阅读策略障碍方面,男生的阅读障碍远大于女生。本研究通过访谈分析了高中生阅读障碍的成因,并分别就如何克服语言性阅读障碍和非语言性阅读障碍提出了应对策略,最后还讨论了本研究对高中英语阅读教学的启示及研究不足与展望。