英语方位构式是高中英语教学的一个语法点,主要有两个表达式:[S V NP on/into/onto NP],以及[S V NP with NP]。能够进入英语方位构式的动词叫做方位动词,主要包括三类动词:能够进入第一个方位构式结构的动词叫做图形方位动词,能够进入第二个方位构式结构的动词叫做背景方位动词,能够进入两个方位构式结构的动词叫做转换类方位动词。以往的研究主要从语言学习者习得的角度将重心放在方位动词上,本研究拟从英语教学的角度来研究英语方位构式,主要探讨以下三个研究问题:(1)高中英语课堂是如何教授方位构式的?(2)高中生对英语方位构式掌握如何?(3)基于构式语法的高中英语方位构式教学会产生哪些效果?本研究是一个教学的实证研究。首先,通过对教师的访谈,并结合向学生发放的调查问卷,来调查目前高中英语课堂是如何教授方位构式的。在了解教授方式的基础上,对学生进行关于方位构式的一个测试,来了解目前学生对方位构式的掌握情况。然后,从构式语法的视角,在实验班进行六次课的方位构式构式语法教学,在控制班进行六次课的方位构式传统教学,并在实验结束后再进行一次关于方位构式的测试,来检测教学实验后学生对方位构式的掌握情况。另外,会对实验班以及控制班两次测试的成绩进行记录,并用SPSS16.0软件进行独立样本T检验的分析。通过对实验数据的分析,结合教学实验后对实验班学生的一个面对面的访谈,本次实验的教学效果会被揭示出来。本研究的主要发现如下:(1)目前高中英语课堂方位构式的教授方位包括以下两种:将方位动词以及介词作为固定搭配;教授过程主要包括教师讲授、举例说明、巩固练习。(2)高中生对英语方位构式的掌握情况:高中生对方位构式的构式意义掌握较好,对于方位动词,在实验前,高中生掌握最好的是图形类方位动词,最差的是转换类方位动词,背景类居中;实验后,实验班的学生对于三种动词的掌握情况均有所提高,但掌握最差的仍为转换类动词。(3)基于构式语法的高中英语方位构式的教学有以下三个效果:提高学生的方位构式成绩、加深学生对英语方位构式的理解、增强学生学习语法点方位构式的兴趣。在高中英语方位构式教学中,教师应注重对方位构式构式意义、以及方位动词的讲解,让学生有更多的机会自主探究该构式,自主总结该构式的抽象图式。