定语是现代汉语重要语法现象之一,也是留学生学习汉语的重点。汉语定语的本体研究成果非常丰富,相比之下,汉语定语二语习得方面的研究略显单薄。此外,有关汉语定语二语习得的研究大都停留在共时研究的层面,缺乏纵深式的历时研究,研究技术也多采用准确率的均值分析方法,难以反映汉语定语习得过程的复杂性、非线性、动态性特征。基于此现状,本文提出"基于动态系统理论的留学生汉语定语习得个案研究"这一课题,采集四名留学生各14次的纵向自然口语语料,通过横向对比与纵向分析(运用动态系统理论视角下的"移动极值图表法"),探究汉语各项定语以及单项定语各类型的分布特点与使用情况,展示留学生汉语定语的习得过程。在以汉语水平为划分依据所进行的横向对比中,通过计算初、中级汉语水平留学生汉语定语(包括汉语各项定语以及单项定语各类型、汉语定语中心语前"的"字的隐现情况)的使用频率与正确率,发现随着汉语水平的提高,汉语定语的使用量明显增多。在单项定语各类型中,初级汉语水平被试主要集中使用X1、X2、X3、X5与X6五种类型;中级汉语水平被试主要集中使用X1、X2、X3、X5、X6、X9与X10七种类型。中级汉语水平的单项定语多样性优于初级汉语水平,然仍存在较大的上升空间。中级汉语水平的单项定语以及定语总体正确率高于初级汉语水平,但从数值上看,差异并不显著,且在个别单项定语类型上(比如X1),中级汉语水平的正确率反而低于初级汉语水平。二项定语的正确率随着汉语水平的提高出现了一定幅度的上升,然仍相对较低。此外,初级汉语水平定语中心语前不带"的"字的比例明显高于中级汉语水平。在针对各被试汉语定语习得过程的纵向分析中,主要采用动态系统理论视角下的"移动极值图表法"对各被试的各项定语以及单项定语各类型的习得过程进行阶段划分。结果发现四名被试的定语习得均体现出向更高水平发展的总趋势,而个体差异较为明显。定语正确率水平并未随着汉语水平的提高而稳步上升,比如单项定语以及定语总体正确率均值最高的是初级汉语水平被试A。单项定语各类型发展不平衡。总体来看,中级汉语水平单项定语总体正确率均值优于初级汉语水平,然在个别类型(比如X1与X5)上,中级汉语水平的正确率均值却稍低于初级汉语水平。从习得难度上来看,X1与X3的习得难度相对较低,X5、X6、X9与X10的习得难度相对较高。X2在初级汉语水平中习得难度较高,而在中级汉语水平中习得难度降低。在习得过程中,出现了顽固性偏误,尤其是量词"个"与动词"做"的过度泛化使用,以及副词的误用。名词、动词与形容词词汇量对单项定语的正确率影响较大。此外,定语中心语前"的"字的遗漏与误加基本贯穿单项定语各类型的各阶段。总体来看,被试汉语各项定语以及单项定语各类型的习得过程呈现出复杂性、非线性、动态性的特点。以上结论要求教师在教学过程中关注留学生个体差异,因材施教;注重汉语各项定语以及单项定语各类型的多样性与平衡发展,二项定语的教学尤需加强;针对汉语定语习得过程中出现的停滞与后退现象,教师应找出顽固性偏误,加强讲解与巩固力度,以帮助学习者克服汉语定语习得过程中出现的石化现象,使学习者更快、更顺利地进入下一稳定阶段。