时间管理自我监控是时间管理心理学领域的重要研究内容,英语学习自我效能感也对英语学习有重要的作用。现有的关于两者之间关系的研究比较薄弱。基于此,本文旨在分析高中艺术生时间管理自我监控和英语学习自我效能感的现状,探讨两者之间的相关关系。本研究采用《英语学业自我效能感量表》(信度系数：0.90；结构效度系数：69.39%)和《中学生时间管理自我监控量表》(信度系数：0.93；结构效度系数：69.27%),对南昌市属的一所中学的109名在校高二艺术生进行了调查,利用SPSS16.0统计软件研究,拟探讨以下问题：1)高中艺术生时间管理自我监控和英语学业自我效能感的整体状况如何?2)高中艺术生时间管理自我监控和英语学业自我效能感是否存在性别差异?程度如何?3)高中艺术生时间管理自我监控和英语学业自我效能感是否相关?程度如何?本研究分别采用了描述性分析,独立样本T检验,偏相关分析。基于自己收集的数据,利用SPSS16.0统计软件分析研究发现：1)描述性分析发现：高中艺术生时间管理自我监控整体水平处于中等水平,整体监控中的有效性优于开放性和主动性；具体监控中的灵活性和检查评估优于目标设置、时间规划和自制力；高中艺术生英语学业自我效能感的整体水平略低于中等水平,基于高中艺术生本身文化基础知识薄弱的劣势,他们在完成任务的能力感和面对挫折的能力上感到力不从心,但是他们还是相信自己有克服困难的能力以及达到目标的信心。2)独立样本T检验表明：高中艺术生在时间管理自我监控上性别差异不明显。女生无论是在整体监控上还是具体监控上表现都优于男生,但在整体监控的开放性上以及具体监控的目标设定和检测评估上,男生表现优于女生,而且在目标设定上男女生存在明显的性别差异(t=0.101,p=0.016<0.05)。在英语学业自我效能上,男女生性别差异不明显。女生在总体上表现优于男生,男生在面对挫折的能力方面表现优于女生,但是不存在显著差异；但在克服困难的能力方面,女生表现优于男生,且存在显著差异(t=0.061,p=0.036<0.05)。3)偏相关分析发现：高中艺术生在时间管理自我监控和英语学业自我效能感上整体不相关,但整体监控和学生完成任务能力感呈现负相关,且显著性明显(p=0.036<0.05；r=-2.205)；整体监控的开放性和学生完成任务能力感呈现负相关,且显著性明显(p=0.024<0.05；r=-0.172)；在具体监控的五个维度和英语学位自我效能感上,具体监控中的目标设定和面对挫折的能力呈负相关,且显著性明显(p=0.028<0.05,r=-0.213)。本研究对于提高高中艺术生时间管理自我监控,改善英语学业自我效能感,具有理论和实践指导意义,对于高中艺术生生形成和发展健全的时间人格,并能够良好地自我发展有一定的指导作用。