科学素养这个概念自18世纪提出以后就受到各国专家和学者的普遍关注。公民科学素养水平的高低直接影响着一个国家的综合国力。20世纪90年代初，我国用国际上流行的指标体系对公民进行科学素养普查，最初测得的水平很低，以后以每年大约0.24个百分点的速度逐步提升，这与中国大力实施科教兴国战略是分不开的，但是对比发达国家的水平仍然有很大差距。受政治、经济、教育等因素的影响，我国各地区公民的科学素养水平发展极不均衡，尤其地处偏远的陕北地区公民的科学素养水平令人担忧。百年大计，教育为本，我认为通过教学来提高陕北地区学生的科学素养是一件具有战略意义的大事。由于高中是提高一个人各方面素质的关键期，高中物理新课改的一个基本理念是提高学生的科学素养，所以在高中物理教学中进行提高学生科学素养的有效尝试，这样的实践意义非常重大。本次研究的主要思路是：调查陕北地区高中学生的物理科学素养现状，发现陕北地区科学素养教育实施中存在的主要问题和影响因素，并提出相应的改进策略。论文采用文献分析法和问卷调查法，在总结前人对科学素养研究结果的基础上，抽取陕北地区6所高中的900余名学生作样本，对其进行科学素养现状问卷调查，就所得的数据用SPSS17.0统计分析软件进行全面、深入的分析，通过分析发现在该地区科学教育的实施中存在于学校、学生、家长、社会等各方面的一些主要问题，对存在的主要问题提出一些改进策略。论文的主要内容和研究结论如下：1.调查陕北地区高中学生的物理科学素养现状，从总体结果来看，该地区学生的科学素养水平普遍低下，表现在虽然学生都掌握了一定的科学知识，但是对科学研究的过程和方法了解较少，科学态度欠端正，科学精神较欠缺。2.以学生性别、学校类型、学校位置、学生家长的学历为特征量进行差异分析，发现陕北地区高中学生的科学素养呈现出以下特点：男生的科学素养水平较女生高，市区高中的学生科学素养水平较县城高，示范中学的学生科学素养水平较一般中学的高，家长学历较高的学生科学素养水平较高。3.通过分析发现，陕北地区科学教育的实施过程中存在以下问题：首先，该地区只有部分学校达到了示范化水平，其他未达到示范化水平的学校不完全具备有效实施科学教育，提高学生科学素养的硬件条件；其次，部分教师自身科学素养水平不够高，对学生进行科学教育的能力欠缺；再次，学生受家庭环境影响较大，部分家长在提升学生科学素养方面投入的精力不够。4.对于调查分析发现的这些问题，本论文提出以下改进策略：第一，加大地方政府的投入力度，重视学校建设。第二，呼吁学校管理层优化教学资源，转变传统教学观念。第三，动员家长参与制定学期计划，提升自身科学素养。第四，开发社会各界的教学资源，开阔学生视野。5.关于提高学生科学素养作进一步思考。学校和社会应认清题海战术对学生的危害，科学教育应与人文教育并重。