本文以江阴市山观高级中学为例,研究体验式生命化德育在中学中的实践情况。江阴市山观高级中学实施体验式生命化德育的背景为:德育的生存环境面临着时间有限、空间有限、师资有限的困境;学生群体对于生命的理解具有时代特征,但在德育素养上知行不一;德育的理念逐年普及,但在体验式生命化德育的实践中鲜有典型可追。为此,江阴市山观高级中学积极开展体验式生命化德育实践。学校首先确立了体验式生命化德育的理念,并积极塑造体验式生命化德育的显性环境与隐性环境。通过学生的参与性策略、学校的激励性策略、社会与家庭的保障性策略来开展各项活动,包括常规性活动、竞赛性活动和社会性活动。学校还通过健全德育评价机制来促进体验式生命化德育:如变“威权”竞争为求高雅“求和”、变“量化打分”为“生活化评估”、变“单向”评估为“双向”评估。反思江阴市山观高级中学的体验式生命化德育的实践,本文认为应在指导思想上注意处理好三个关系:预设或期望的应然生活与学生所体验和认知的现实生活之间的关系;所设计的主题德育活动与学生的认同感的关系;教师的指导与充分发挥学生能动性的关系。体验式生命化德育应注意抓好三项工作:学校要提炼出正确的、科学的体验式生命化德育的核心理念;教师要普遍认同和积极践行学校体验式生命化德育的核心理念;要积极引导学生家庭和社区共同推进学校体验式生命化德育的落实。