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MBA教育(即高等工商管理)最早起源于美国。十九世纪末二十世纪初美国经济发展水平已位居资本主义国家的前列,客观上为管理教育的发展创造了良好的条件。1908年哈佛大学商学院成立,并首先创办了世界第一个两年制的MBA教育项目。从此这种学院式的管理教育得到了巨大的发展。欧洲MBA教育与美国相比起步较晚,但却形成了自己的特色,主要表现在:第一,学习时间短,学制灵活。第二,学校与企业间的关系非常密切。第三,国际化程度高。在亚洲,自20世纪70年代以来,新加坡、泰国、马来西亚等国都开始了MBA教育,发展十分迅猛。
在我国,原国家教委经过深入研究,于1990年正式批准设立MBA学位和试办MBA,首批批准了9所高校开展试点工作并于1991年正式招生。1996年启动了GRK考试,从此全国有了统一组织的MBA学位入学考试。1997年,除纳入国家研究生统一招生计划的MBA学生外,在国家经贸委的支持下,开通了主要面向国有大中型企业管理干部的“企业管理人员在职攻读MBA学位”的渠道。2000年11月至次年9月国务院学位办公室参考国外的评价标准结合我国实际,组织并完成了对54所试点院校的MBA教学评估,从教学设施、师资队伍、教学管理、教学组织、教学效果、办学特色等6方面内容,用20项评估指标对被评估院校的MBA教学进行了全面的考察,这标志着我国MBA教育开始走向成熟。到2007年试点院校达剑127所。历年MBA教育招生人数也由最初的144人数发展到22462人。
地大MBA项目作为教指委第七批的项目,从诞生之日起便面临着激烈的竞争。在外部,地大MBA项目面临着国内126所其他高校的竞争,另外还有少量国外商学院以及知名企业在国内开办的MBA项目,特别是一些成立较早的MBA项目,无论是从品牌知名度还是教学经验或者职业发展指导上都具有地大MBA项目无可比拟的优势。从内部来看,地大MBA教育项目由于是07年新批准的项目,目前无论是知名度还是美誉度都有待提高,在生源上,主要以湖北地区考生为主,生源多来自调剂,第一志愿考生并不多。在教育培养上,主要以传统的教学授课为主,教学方式有待提高。在职业发展尚属空白。在这种情况下如何形成和保持地大MBA教育项目的竞争优势,实现地大MBA教育项目做强做大的目标,文章从战略管理的角度论述了地大MBA教育项目的战略定位和战略实施。
文章在具体介绍了地大MBA教育项目的内外部环境,运用迈克尔-波特的五种力量模型理论,分析各类竞争对手的状况,透析了地大MBA教育项目的竞争环境,通过SWOT分析总结出了地大MBA教育项目的优势、劣势、机会与威胁后,根据对地大MBA项目的具体环境分析提出地大MBA教育项目的战略定位:以我国国土资源、地质勘探、冶金、油气、煤炭、珠宝玉石及奢侈品、水利、环境保护、建筑、交通、化工等行业为目标市场,成为这些行业:(1)未来高中层管理者培养的摇篮;(2)有志于进入这些行业进行发展人士的高端职业生涯起点;(3)具有相关专业背景高中级复合型管理人才进行信息集中、资源共享、人脉建立的高端俱乐部;(4)有意在这些行业寻求合作商机和客户资源的社会各界人士重要的信息交流平台。
在这个总的战略定位指导下,通过对湖北地区MBA考生的需求进行调研,了解剑,大部分考生读MBA的主要目的在于系统的学习管理知识、提升学历层次和提高综合能力;考生普遍认为项目特色很重要;尽管考生大部分会选择所在地区的名校,但考生在报考时对学校及MBA项目了解并不多。根据调研,建议地大MBA项目实行以下招生战略:一、大力宣传地大MBA教育项目的特色;二、立足湖北本地市场,加强与湖北其他MBA兄弟院校及全国知名高校合作;三、加强品牌建设,注重品牌推广。在教学培养上,根据对湖北地区MBA考生和地大MBA在读学员的调查,以及对各种手段教学所产生的效果的理论分析,建议地大MBA项目实行以下教学战略:一、整合现有资源,加强特色化教学培养;二、加强与国内外MBA院校合作;三、采用丰富多样的教学手段,注重第二课堂。在职业发展指导方面,由于目前地大针对MBA学员的职业指导尚属空白,故提出了专人负责,建立系统全面的职业发展服务体系的战略思想。
进而,本人以前面提出的战略构想为标准针对地大MBA教育项目的运营项目,指山了其战略实施的成果和不足。在招生上,主要陈述了目前采取的招生措施及其成果还有问题。在教学培养上,从课程教学及论文答辩两方面论述了地大MBA项目的实施及控制。在职业发展指导上,具体分析了目前地大MBA项目所采取的措施及今后应进一步改进的措施。
最后简单总结了文章的成果和不足。文章的主要成果在于通过内外部环境分析阐述了地大MBA项目的战略定位及根据该定位战略实施。文章的不足主要表现在研究的深度有待进一步提供,以定性分析为主,定量分析较少。另外,战略管理应该是一个动态长期的过程,由于本人资料的限制,没有考虑地大MBA项目战略随着环境的实时变化而改变这一问题。