家庭、学校对于每一个儿童的健康成长和全面发展来说都非常重要。近年来,我国政府越来越重视家校合作,然而由于我国家校合作的开始时间晚,家校合作在开展时受到了诸多制约,目前仍存在着家校合作方面法规政策不完善、家校合作机构不完备、家校合作形式单一内容单薄等诸多问题。为了保证我国家校合作的有序进行,对他国的家校合作政策进行研究,找出其中的可借鉴因素是非常有必要的。本文选取美国“家庭参与”政策作为研究对象,一是因为“家庭参与”是美国家校合作的主导模式;二是因为自1965年联邦政府颁布的《初等和中等教育法》中首次提到了“家庭参与”以来,“家庭参与”政策历经半个世纪经过多次修订后依旧在美国社会中起着非常重要的作用,这说明“家庭参与”政策是一个较为完善的、在全美普遍实行的教育政策。本文的研究方法有3种,一是用文献研究法对“家庭参与”政策中的政策文本进行文献解读;二是使用比较研究法对美国“家庭参与”政策作横向和纵向的比较,深入地探讨美国“家庭参与”政策的特点;三是个案研究法,选取具有美国多元化、多族裔、经济发达、崇尚自由且信仰宗教等特点的加利福尼亚州作为典型州进行“家庭参与”政策实施现状的研究,对美国“家庭参与”政策的优缺点进行反思,总结原因。本文共五章,分别是引言、“家庭参与”政策的出台背景及其发展历程、“家庭参与”政策的内容、对美国“家庭参与”政策的反思、美国“家庭参与”政策对于我国家校合作的启示。其中第三章和第四章是本研究的重点内容。通过研究发现美国“家庭参与”政策的目的是为处境不利的儿童的家庭提供资源,使处于不利境地的儿童有机会接受教育,从而减小这部分儿童在未来成为美国社会中最贫困的人口的机率。此处的“处境不利”多指“贫困”,主要指向美国社会中占有一定比例的低收入拉丁裔、非裔、印第安裔家庭。同时,“家庭参与”政策不是一个孤立的政策,联邦政府和各州制定的与儿童早期教育相关的政策中都含有“家庭参与”的内容。多项研究表明有效的家庭参与是同等经济状况下,对提升学生学业成绩最有效的方法;同时,有效的家庭参与也对缓解有严重情绪障碍学生的情绪有很好的的作用。总而言之,高效的家庭参与对儿童的健康成长有着显著的正面影响。因此,对美国“家庭参与”政策进行研究有助于为我国家校合作机制的完善积累经验,提供一些借鉴。