语言学习策略的研究开始于20世纪60年代,是外语教学与心理学科交叉的产物。几十年来,研究者和教育者对语言学习策略进行了广泛的研究,其中包括对优秀学习者学习策略的研究、成功学习者和非成功学习者学习差异的研究等。性格,作为影响策略选择的重要因素之一,也受到了越来越多的学者的关注。我国外语学习策略的研究开始于1984年,研究的内容既包括对国外学习策略理论及其研究现状的介绍又包括以中国学生为研究对象的调查及实证研究,但是这些研究中很少有研究性格与学习策略选择的关系的,即使有也大多是把外语学习策略作为一个整体进行研究,未进行分项研究,如：性格对阅读、听力、口语等学习策略的研究。本文选择大连理工大学非英语专业一年级的138名学生为研究对象。首先对他们进行了性格界定,界定的依据是艾森克性格调查问卷(龚耀先成人版)结果、老师评价、同学评价以及本文作者的观察,界定的结果是具有明显内向性格和外向性格的学生分别为13和12。然后对具有明显内外向性格的学生进行口语学习策略调查,调查的方式主要包括口语学习策略问卷调查、访谈和课堂观察。口语学习策略调查问卷主要是以Oxford(1990)的策略分类体系为基础,并对认知策略中的形式操练策略和功能操练策略进行了分类调查。最后运用SPSS 16.0中的T-值对数据进行分析,分析的结果显示内外向型学生在总体策略的使用上不存在显著性差异,在分类策略上只有一种策略存在显著性差异,即,补偿策略,外向型学生使用该策略的频率高于内向型学生。产生这一差异的原因是外向型学生更容易克服英语交流中遇到的困难。在具体单个策略方面,也发现在一种补偿策略的使用上内外向型学习者存在显著性差异。本文在数据分析的基础上对研究结果进行了讨论,也对英语口语教学和学习提出了一些建议,如：增强教师关于性格对英语口语学习策略的影响的认识；增强学生对自身性格优缺点对口语学习的影响的认识等。本文研究结果对英语口语教学和学习具有一定的指导意义。