英语作为人类在生活的各个领域中使用最广泛的语言,受到了越来越多的重视。在义务教育阶段,英语教学主要要求学生掌握听、说、读、写四种基本技能,而英语写作最能体现学生的英语综合能力。因此英语写作能力的培养与提高也便成为当前初中英语教学中的重要任务。本文以支架式教学理论,信息加工理论以及建构主义学习理论为理论框架,将文本复述应用于初中英语教学,旨在探究文本复述对初中学生的英语写作能力的影响。本文的研究问题有以下三个:1.文本复述应用于初中英语教学中能改变学生的写作态度吗?2.文本复述是否有益于提高学生的写作成绩?3.文本复述对英语写作的哪些方面有影响?本文的研究对象是笔者所在实习学校山西省平遥县初级实验中学初二年级的两个平行班,其中实验班54人,控制班53人。在实验开始前笔者对两个班级进行了前问卷调查以及写作前测以检测两个班的写作能力是否有明显差异,结果表明实验班和控制班的英语写作水平基本相当。然后实验班的英语教学中应用文本复述教学模式,而控制班仍用传统英语教学模式,两个班在其他方面力求保持一致。实验进行了三个月后,为了检测文本复述对学生英语写作能力的影响,笔者对两个班级进行了后问卷调查和写作后测,并对实验班的6名英语水平不同的学生进行了访谈。最后,将所收集的数据用excel整理后辅助SPSS 22.0软件进行数据分析。尽管本研究存在一些不足与局限,但通过对数据的分析和讨论,实验结果表明,文本复述应用于初中英语教学中能够改变学生的写作态度,提高学生的写作积极性。实验班的写作态度在实验结束后明显好转,多数同学对文本复述持肯定态度,希望在以后的英语教学中继续应用文本复述。其次,在文本复述的教学模式下,实验班学生的写作总成绩有显著提高,而控制班学生的写作总成绩虽也有一定提高,但没有达到显著水平。具体而言,实验班学生在写作的篇章内容、语法表达、词汇运用方面,成绩均有提高,但与控制班相比而言,其在语法表达的成绩没有篇章内容与词汇运用这两个方面的成绩提高明显。