传统体育教学的诸多弊端,使许多学生成为体育学习的“失败者”,还使体育优进生对体育课丧失了兴趣,虽然掌握了一些体育知识和技能技巧,但却强烈表示:“我们不愿意上这样的体育课。”为此,《体育与健康课程标准》指出处理好成功与失败的关系问题,关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益。在义务教育普及的今天,学生将有12年漫长时光学习体育。体育教学应带给他们什么?体育教学给了他们什么?成功体育教学理论正是基于对体育课堂教学实践存在的问题进行反思提出的,有助于真正实现体育课程“为了每位学生的发展”的目标。然而笔者访谈中发现,走访的体育教师有很多没有听说或应用过此理论。笔者认为对成功体育教学的理论的深入研究及在体育教学中推广成功体育教学是非常重要和必要的。本文采用文献资料法、访谈法、案例分析法、逻辑分析法等研究方法,对成功体育教学的基本特征进行探讨和研究。研究结果认为:(1)所谓成功体育教学,是在成功体育的思想指导下,体育教师根据体育教学内容和学生身心特点,以运动技术技能的传习为载体,在学生参与运动的过程中不断帮助学生成功,激发学生对体育运动的兴趣,提高学生自信心和自主性,使学生形成体育学习内部动力机制和成功心理等自我教育能力及体育实践能力,成为体育学习的成功者,进而为成为社会的成功者及终身体育奠定基础的教学过程。概言之,成功体育教学即以成功体育的思想为指导,在运动技术传习过程中不断追求教师和学生的潜能实现和发展,不断体验成功的教学过程;(2)学生的成功需要、体育教育的需要、体育教学的需要、培养成功人格的需要和体育学习评价的需要是成功体育教学倡导的原因;(3)成功体育教学的基本特征是:以使学生学会学习,不断体验体育学习中的成功和培养成功心理为目标的教学目标特征;教师特征表现为:教师是成功体育学习环境的设计者、是学生学习的激励者和促进学生自主学习的支架;学生特征表现为:学生是创造性的学习者和主体性活动中不断体验成功者;师生关系的主体间性特征;教学内容特征表现为:创造性生成特征和特别注重体育隐蔽课程开发的特征;学习评价特征表现为:连续统思维特征和与教学一体化的鼓励性评价特征、多向评价流程中注重各评价要素的协调和谐特征。