笔者在实习过程中通过观察发现了学生独立解读文本能力低下、教师课堂教学“满堂灌”的现象,这一现象引发了笔者对高中语文阅读教学的思考。如何才能改变这种现状呢?笔者查阅了大量文献,并结合《普通高中语文课程标准(2017版)》和高中语文教材,提出了“高中语文教师应指导学生运用‘知人论世’的方法解读文本、提升学生的独立阅读能力”这一观点。为了进一步展开研究,笔者首先对“知人论世”产生及发展的过程做了详细梳理,得出了中国古代文论中“知人论世”的三点内涵,证实了“知人论世”的运用在文本解读中的重要性。随后笔者研究了“知人论世”在高中语文课程标准和高中语文教材中的呈现,进一步证实了在阅读教学中指导学生运用“知人论世”的方法解读文本不仅符合阅读活动自身的规律,更符合课程和教学的要求。综合以上内容,笔者得出了“知人论世”在高中语文阅读教学中的三点内涵:一、它是阅读主体解读文本的常用方法;二、它是高中语文新课标要求学生掌握的阅读方法;三、它是学生独立阅读能力获得的必由之路。接下来笔者对高中学生课内外阅读情况进行了问卷调查,本次调查围绕课内阅读和课外阅读两个方面进行,发现高中生课内外阅读情况不佳,存在以下问题:一、学生课内外阅读习惯较差;二、学生阅读理解、鉴赏能力较低;三、学生没有掌握自主阅读的方法。通过对调查数据的分析,笔者得出了造成以上问题的三点原因:一是教师对“知人论世”相关的文本解读理论掌握不足;二是教师让学生自己训练的时间太少;三是教师缺乏对学生运用“知人论世”的方法指导。为改善高中语文阅读教学中“知人论世”方法的使用现状,笔者针对问题产生的原因提出了三点解决策略:一是教师要掌握“知人论世”相关的文本解读理论,包括国内和国外的相关理论;二是可以从读者角度切入,引导学生获得精神收获和成长;三是可以从文本角度切入,用问题引导学生深入分析文本。第一个策略立足于教师自身,解决了教师自身理论不足的问题,第二、三个策略则立足于教师对学生的方法指导,给予学生充足的锻炼机会,让学生在运用“知人论世”解读文本的过程中深入理解文本内涵、提高自身的独立阅读能力。为了更直观的论述策略部分,笔者加入了两个完整的教学案例,并进行了详尽的案例分析。