小学生在不同学龄阶段表现出不同的学习习惯、思维方式和心理特点，面对学生群体的特殊性以及社会对教育成果的期待，小学教师的情绪和工作压力越来越受到教育理论界的关注。随着现代教育技术在课堂教学中的渗透，多媒体教学改变了传统课堂教学的物理环境，打破了课堂教学的时空局限，基于不同学年阶段受众学习特点、思维方式的差异性，为了使多媒体教学工具更好地服务于教学任务，教师务必要调节自己的认知结构和情绪表达。本文从多媒体教学环境的背景出发，研究小学教师情绪劳动的结构特点、总体现状以及在个体和工作变量上的差异性；分析在多媒体教学环境下，小学教师情绪劳动对小学教师教育教学及身心发展的影响；结合情绪劳动效果变量的已有研究，运用相关分析的方法探索多媒体教学环境下小学教师情绪劳动与教学效能感、工作满意度以及教学自主性的关系，揭示多媒体教学环境下教师情绪劳动效果变量在各个维度上的特征及其与情绪劳动的相关关系，并提出有关建议以优化多媒体教学环境下小学教师情绪劳动的结构和方式，促进多媒体教学环境下小学教师的正面情绪的表达，从而增强多媒体教学环境下小学教师情绪劳动对其效果变量的正向促进作用。