为了分析造成高校学生运动损伤的原因并在此基础上探讨科学有效的应对策略。通过编制《大学生运动损伤心理调查问卷》，选取河南省九所高校（郑州大学、河南科技大学、河南工业大学、河南财经政法大学、河南大学、郑州科技学院、黄河科技学院、华北水利水电学院和河南农业大学）中的300名学生为调查研究对象，对河南省高校学生运动损伤的心理特征进行问卷调查。通过文献资料法、问卷调查法、数理统计法对收回的230份有效问卷进行整理和数据分析。　　研究结果发现：　　1、在学生个性总体得分方面，学生在“随和”维度上的得分均值为最大，接下来依次是：好胜﹥冲动﹥易怒；在不同性别高校学生的个性影响运动损伤发生关系方面，男生个性对运动损伤的影响分别为：随和﹥好胜﹥易怒﹥冲动；女生个性对运动损伤的影响分别为：随和﹥冲动﹥好胜﹥易怒；在专业方面，其中文科专业学生个性对运动损伤的影响分别为：随和﹥好胜﹥冲动﹥易怒；理科专业学生个性对运动损伤的影响分别为：随和﹥好胜﹥易怒﹥冲动。　　2、在学生压力与运动损伤的关系方面，学习压力的均值为最大；接下来依次是：生活压力﹥工作压力﹥情感压力；在不同性别学生的压力影响运动损伤发生方面，压力对男生运动损伤的影响分别为：学习压力﹥工作压力﹥生活压力﹥情感压力；压力对女生运动损伤的影响分别为：学习压力﹥生活压力﹥情感压力﹥工作压力；在不同专业学生的压力影响运动损伤发生方面，文科专业学生压力对运动损伤的影响分别为：学习压力＞生活压力﹥情感压力﹥工作压力；理科专业学生压力对运动损伤的影响分别为：学习压力﹥工作压力﹥生活压力﹥情感压力。　　3、在学生在运动中的应对与运动损伤的关系方面，不重视的均值为最大；接下来依次是：不认真﹥不规律﹥不了解；男生应对情况对运动损伤的影响分别为：不认真﹥不重视﹥不规律﹥不了解；女生应对情况对运动损伤的影响分别为：不重视﹥不规律﹥不了解﹥不认真；文科专业学生应对情况对运动损伤的影响分别为：不重视﹥不规律＞不了解﹥不认真；理科专业学生应对情况对运动损伤的影响分别为：不认真﹥不重视﹥不规律﹥不了解。　　4、在学生的认知影响运动损伤发生的关系方面，男生认知情况对运动损伤的影响分别为：运动时间﹥运动场地=运动群体﹥运动项目；女生应对情况对运动损伤的影响分别为：运动时间=运动群体﹥运动场地﹥运动项目；文科专业学生认知情况对运动损伤的影响分别为：运动时间=运动群体﹥运动场地﹥运动项目；理科专业学生的认知情况对运动损伤的影响分别为：运动时间﹥运动群体﹥运动场地﹥运动项目。　　本研究结论如下：　　1、个性对高校学生运动损伤具有一定的影响。高校男生与女生均认为个性随和对造成运动损伤具有一定影响；另外，相对于男生而言，女生认为个性冲动在某种程度上相比好胜与易怒会更容易造成运动损伤；文科与理科专业学生均认为个性随和是在个性造成运动损伤的主要原因；相对于文科专业的学生而言，理科专业的学生认为个性易怒相对于个性冲动更容易造成运动损伤。　　2、学习压力是在压力造成运动损伤中的主要因素。高校男生认为学习压力、工作压力对造成运动损伤的影响较大，然而女生则认为学习压力和生活压力对造成运动损伤的影响较大。文科与理科专业学生均认为学习压力对造成运动损伤的影响较大。　　3、对运动项目的不重视是在运动应对造成运动损伤中的主要因素。高校男生认为运动中不认真的态度是在运动应对造成运动损伤中的主要因素，而女生则认为对运动项目的不重视是在运动应对造成运动损伤中的主要因素。对于文科生而言，运动中不重视是造成运动损伤的原因，对于理科生而言，运动中不认真的态度是造成运动损伤的原因。　　4、运动时间是在运动认知造成运动损伤中的主要因素。高校男生与女生均认为运动时间是运动时间是在运动认知造成运动损伤中的主要因素，并且，文理科专业学生也认为运动时间是造成运动损伤的原因。