家庭是孩子的第一个课堂,父母是孩子的第一任老师。家庭教育关系着孩子的终身发展。国内外基于家庭情况与学业状况进行了大量的研究,并发现两者之间有一定的相关性。本文基于CSPF2010年数据探究初中生数学学业状况与家庭情况的关系,选取的家庭情况因素包括父母学历、家庭收入、父母对子女教育的关心程度等,包含了家庭情况中的硬环境和软环境两类因素。本文首先从全国范围、城镇以及农村三个角度通过列联表分析逐个探究各因素与初中生数学学业状况之间的关系。在全国范围内,父母学历与子女数学学业状况显著正相关,父母学历越高,子女数学学业状况越好。家庭收入与子女数学学业状况无显著性相关。父母对子女教育关心程度与子女数学学业状况之间是显著正相关。在城镇地区,父母学历与子女数学学业状况是正相关。家庭收入与子女数学学业状况无显著性相关。父母对子女教育关心程度与子女数学学业状况无显著相关。在农村地区,父亲学历与子女数学学业状况显著正相关,母亲学历与子女数学成绩无显著相关。家庭收入与子女数学学业状况无显著性相关。父母对子女教育关心程度与子女数学学业状况正相关。在上面研究的基础上,同时考虑父母学历、家庭收入、父母对子女教育关心程度几个因素,建立多分类逻辑斯蒂回归模型,得出母亲学历以及父母对子女教育关心程度与子女数学学业状况是显著相关的。从以上可得出初中生数学学业状况与家庭情况有显著相关。基于此提出了以下建议：一、家长要树立“子不教,父之过”的教育责任观,明确教育子女是自已的应尽职责,家长是孩子的第一任和终身教师。二、优先保证孩子课内学习资源。本研究发现,虽然家庭经济状况与子女数学学业状况无显著相关,但在课内学习资源上,资源越丰富,学业状况相对表现越好。三、积极参与和关心孩子学习,强化情感投资。父母应该加强对孩子教育的关心程度,应该具有高度的教育期望,同时加强与孩子的沟通,帮助孩子克服学习中的障碍,并在子女无法有好的学习表现时给予鼓励与指导。四、学校应重视家庭背景处于劣势的学生,从多方面寻求帮助以改进学生的在校表现。