本论文研究的核心问题是藏区中小学教师角色的塑造。以藏文化为研究视角,藏区中小学教师角色为研究逻辑起点,基于藏文化的独特性及其独特的藏区基础教育,以新课改为大背景和契机,综合运用多元文化理论和中华民族多元一体的民族教育理论,以文献分析法为主,在借鉴前人相关研究的已有成果基础上尝试探索与藏区基础教育时代性、民族性相适应的教师角色及其塑造的途径。全文共分导论、正文、结束语三大部分:导论部分对本论文研究的问题提出、文献综述和本研究设计进行了阐述;正文由四部分组成,第一部分,藏区基础教育发展对教师角色的新期待。这部分主要论述了藏区基础教育发展对教师职业普适性和民族独特性的角色新期待。在21世纪的现代社会里,为了顺应民族地区教师专业化发展、教师教育改革的呼唤和教育教学实践的需要,藏区中小学教师理应成为终身学习者、研究与反思者、促进与合作者、校本课程的创生者、教育服务者和藏文化传统的传承者、民族团结的促进者。第二部分,以现实为出发点,针对藏区中小学教师传统角色的局限进行了简单的回顾与审视,并对其存在局限的成因进行了较为全面的分析;第三部分,诠释了藏区中小学教师新角色塑造的内容,主要包括教师观念系统、能力系统和思维系统三个层面;第四部分,致力于实现藏区中小学教师新角色塑造的途径探索。这部分从实现藏区中小学教师新角色塑造的内在和外在两大维度尝试提出了教师教育观念的更新、教师智能结构的完善、藏区教师——“文化人”形象的自塑、藏区文化再生:和谐校园文化的建设和藏区发展性教师评价制度的建构五大途径,以期藏区中小学教师在实践中理解、内化教师新角色的规范、行为、进行个性化的角色创造,在教学实践中生成藏区基础教育所期待的新角色,以至于达到社会期待和个人期望的统一。结束语,对全文进行了总结,并指出研究中的不足之处和后继研究的深入和努力方向。