教育在一个国家中起着举足轻重的作用,英语教学作为教育其中的一部分,对学生综合能力的培养有着重大的意义。英语课程标准已经明确规定要发展学生的综合语言运用能力,因此,除了传统的听、读、写教学外,口语教学也非常重要。小学是起始阶段,也是学习英语的关键期,因此,小学生在该阶段学好英语口语能够为以后的学习打下很好的基础,从而有助于提高英语综合水平。正是基于这种认识,笔者对鄱湖生态区乡村小学英语口语教学现状进行了调查研究,试图运用建构主义学习理论指导解决本地区英语口语教学存在的问题,并结合当地学生实际,提出提高鄱湖生态区乡村小学英语口语教学效率的方法。笔者以鄱湖生态区九江市威家小学为研究个案,主要采用了问卷调查法和个案访谈法,课堂听课观察,对当前鄱湖生态区乡村小学英语口语教育开展情况进行详细的调查研究。本论文共分为六章。第一章是介绍本论文研究背景,概述了国内外英语口语教学研究现状,以及国内外建构主义学习理论在英语口语教学中应用的研究现状,在现实的教学中,缺乏语言环境,迫于高考压力,特别是传统的英语教学方法等,虽然大部分学生能够通过考试却不能或者害怕说英语,哑巴英语俯拾即是。随着鄱湖生态区纳入国家发展战略,其发展速度都将加大,对本地区的英语人才将会提出更高的要求,笔者基于建构主义学习理论,通过问卷调查,学生和教师的访谈,课堂听课记录,发现鄱湖生态区乡村小学英语口语教学存在问题,在建构主义理论指导下提出行之有效的改进策略。第二章是本论文的理论基础部分,首先概述了小学英语口语教学大纲,建构主义学习理论,包括它的起源和发展,四种不同的建构主义取向和四种建构主义提倡的教学模式。第三章是鄱湖生态区乡村小学英语口语调查与分析。对威家中心小学生进行问卷调查,对老师,学生进行访谈,课堂听课观察,并分析,得出影响该地区小学生英语口语的因素。第四章是用建构主义理论来解决鄱湖生态区乡村小学英语口语教学中问题应对策略。根据鄱湖生态区乡村小学英语口语存在的问题,基于建构主义学习理论,教育心理学理论,交际法理论,针对问题,提出改进策略。第五章为本论文的实验研究章节,详述实验过程,分析实验结果,来研究本论文的主要问题。第六章是本文的结论,并指出本论文的局限以及深入研究的可能性。