作为具有鲜明时代特征的一种新型学习方式,线上学习在学校课堂得到了不同程度的应用,越来越成为构建学习型社会、实现终身学习的必然途径。在疫情防控特殊时期,线上学习更是成为了学生学习的主要形式,数学师范生也不例外。数学师范生作为当下线上学习的体验者、未来线上教学的实施者,承担着传递数学知识的重要任务。因此,本研究通过查阅大量文献,并在相关理论的支持下,聚焦于疫情期间的数学师范生线上学习,分析其效果、影响因素及存在的问题,进而探讨相应的改进措施,提升学习效果。本研究将湖南省H学校的数学师范生作为研究对象,以期较为全面地了解疫情期间数学师范生的线上学习效果。通过阅读和学习相关文献,结合线上学习的实际情况,归纳出学习基础、非智力因素、学习方法、学习成效和学习环境五个研究维度。通过前测的信效度检验,确定正式问卷,对数学师范生线上学习效果进行问卷调查,进而对所得数据进行相关分析、各维度分析与差异分析;此外,本研究还对部分教师及学生进行访谈,与问卷调查结果形成互证关系,以确保结论的科学性和准确性。结果表明,疫情之前数学师范生选择线上课程的学习并不普遍,存在师生线上学习经验不足,满意度低的问题;在线上学习中,数学师范生缺乏足够的兴趣,自主学习能力低,与老师沟通不足;同时,线上学习的环境也存在城乡差异。此外,还探究了影响数学师范生线上学习效果的各种因素,主要包括以学习者为主的内部因素,以及教学者、线上课程、学习环境等外部因素。本研究还提出了改善数学师范生线上学习效果的可行性建议:建立线上学习长效化机制,提升师生适应性和满意度;推出可行的监督管理措施,增强师生互动意识与能力;完善乡村的网络设施建设,营造良好的线上学习环境;着力构建融合式学习模式,发挥多种形式的协同优势。此外,数学师范生在疫情期间的学习情况对在中学开设大学数学先修课程也提供了启示。