对学习者的研究是农村远程教育领域最基础、最重要的一项工作。本文以参与式农村评估方法,以北京市农村远程信息服务工程中心所涉及的北京市郊区县为调查地点,对农民的学习动机、信息渠道和学习方式等特征及相关影响因素进行了分析,针对农民的学习行为特征和北京市远程教育和培训的现状,提出进一步改善利用远程教育系统提高培训效果的建议。 本文的研究结果如下: 1.农民最主要的学习动机是为了多挣钱。“为了获得文凭或学历而学习”的主要是教育程度为初中的年轻农民;小学文化程度的农民更倾向于“为了转变家庭经营内容而学习”和“实际生产中遇到困难而学习”。年收入较低的农民更倾向于“为了自身掌握多项技术而学习”和“改变家庭经营内容而学习”;年收入较高的农民更愿意“为了抬高自己地位而学习”。 2.农民信息获得的渠道多种多样。一般来说,占主导地位的是大众传播。家庭年收入高的农民在信息获取渠道上要比家庭年收入低的农民更加丰富多样,他们往往和农业服务机构的关系要更紧密一些。家庭年收入低和小学文化程度的农民更倾向于人际传播。中年农民更愿意从农业服务机构获得信息。 3.在人际传播过程中,意见领袖发挥了不可低估的作用,他们将大众传播的信息加以转化,变成为农民可以直接获得的信息。农民最喜欢向他们的邻居和身边的朋友学习。 4.农民往往通过自己的经验学习。在经验基础上的观察和模仿是农民的主要学习方法。农民在模仿之前会结合自己以往经验和自己实际情况决定是否进行模仿,模仿的结果也会成为农民宝贵的经验纳入农民的认知结构。 5.农村远程教育以普及知识、传播信息为主,农业服务中心以解决农民实际生产中出现的疑难问题为主。 6.农村远程教育图文并茂,非常适合农民。 在上述研究的基础上,本文提出了对农村远程教育的建议:农村远程教育的对象应瞄准农村中的意见领袖。农村远程教育提供学历教育的主要对象应针对初中文化程度的年轻农民。农村远程教育应增强对农民信息需求的了解,应密切与农业服务中心的合作。