国家资格框架作为一项基于能力标准对资格证书、文凭和学位进行分级、分类、认定和衔接的国家制度体系,是一个国家职业教育体系的重要支撑。当前我国已经初步构建起以中等职业教育、高等职业教育和技术应用型本科为基本要素,内部互相沟通、衔接的现代职业教育体系。然而,在以“学历为导向”的学习观念下,职业资格证书与学历资格证书各成体系,难以实现等值和互认,各级各类教育沟通、衔接不畅,迫切需要通过国家资格框架来架起现代职业教育体系沟通衔接的“立交桥”。澳大利亚资格框架自1995年实施以来,历经数次更新和完善,与澳大利亚培训包、澳大利亚质量培训框架共同支撑起了澳大利亚职业教育与培训体系。澳大利亚通过构建全国统一的资格标准,改变了原本混乱的职业资格体系,满足了学习者的终身学习需要,输送了大量技术技能人才,同时也推动了其产业结构转型。基于此,本研究运用文献分析法、历史研究法、比较研究法对澳大利亚资格框架的基本内容、运行和保障机制、优点和不足进行了分析,并针对我国现代职业教育体系存在的问题与挑战进行了启示研究。本研究共分为六部分:第一部分主要阐述了选题缘由及意义,厘清本研究的核心概念,同时对国内外相关研究进行综述,旨在为本研究提供理论基础和文献支撑;第二部分首先梳理了澳大利亚资格框架产生的背景和发展历程,然后对澳大利亚资格框架的具体内容进行了概述,主要包括资格框架的目标、资格等级标准、资格类型描述以及资格类型规范;第三部分主要研究澳大利亚资格框架的运行和保障机制,内容涉及澳大利亚资格框架的利益相关者、管理及运行机制,澳大利亚资格框架的政策支持、标准支持以及适时调整;第四部分辩证地分析了澳大利亚资格框架的优点与不足;第五部分旨在厘清我国现代职业教育体系的政策路径并探索其内涵演变,以现代职业教育体系工作开展比较深入的山东省为代表,分析我国现代职业教育体系面临的问题与挑战,为下一章节如何借鉴澳大利亚资格框架先进经验做铺垫;第六部分结合我国现代职业教育体系构建的问题,借鉴澳大利亚资格框架的先进经验,提出了若干设想。