近年来，我国高职教育快速发展，为经济发展和社会进步培养了大批技术技能型人才。但是，从发展实际看，我国高职教育发展仍存在较多问题。深入调查高职学校的入学动机，进而制定积极有效的应对策略，对强化高职教育服务、加快现代职业教育发展具有重要的现实意义。　　本研究首先系统归纳了国内外有关入学动机理论的研究现状。在此基础上，以河北外国语职业学院为样本，采用问卷调查法及统计分析法，探究了高职院校新生入学动机状况。研究结果表明，高职学生家庭月收入在1000～2000元的最多，2000～3000元的次之，4000～5000元的最少。高职学生为实现理想而入学，但理想的具体内容无法确定。高职学生具有明确的学习动机和就业动机，学习动机具体表现为“提高自身能力”、“符合职业规划”、“求学愿望”等3个方面;就业动机具体表现在“寻求理想工作”、“掌握职业技能”和“增加赚钱机会”等3个方面。高职院校未对生源产生吸引力，但学生具有通过接受高职教育“获得职业证书”的愿望。高职学生具有较强的独立性，接受高职教育并非因自身现实条件和社会条件所决定。　　本研究结果表明，不同性别、不同生源地、不同录取办法及不同家庭收入水平生源入学动机存在的一定差异。高职院校女生的入学动机在“求学愿望”、“寻求理想工作”、“掌握专业技能”、“获得职业证书”等方面明显强于男生，城市生源高职学生具有更为强烈的继续学习愿望和社交动机，“统招生”部分入学动机明显强于“单招生”，来自中等收入家庭的学生认为目前就业不具备优势，继续学习意识比高收入家庭学生要强烈。特别是家庭月收入高于5000元的学生对自己就业优势的预估明显高于家庭收入中等及偏低的学生。　　基于高职学生入学动机的现状，本研究认为，促进我国高职教育的发展，必须做好就业服务，激发入学动机;创新体制机制，满足入学动机;强化思想教育，引导入学动机;优化外部环境，激励入学动机。以此增强高职教育的服务能力和社会吸引力，为经济社会培养更多的技术技能型人才。