阅读与写作是英语学习中两个十分重要的语言技能,阅读是语言输入的主要途径,而写作则是语言表达的方式之一,两者之间存在密不可分的联系。阅读和写作的有机结合能提高语言输入的有效性,同时能提高学生的写作能力,即输出的有效性。然而,在实际的课堂教学中,两者却未能得到很好的有机结合,教学呈割裂化、浅层化及片段化等问题,因此部分学生在阅读后仍不清楚语篇特征、语言逻辑以及文体结构等,更无法基于阅读输入进行写作输出,也有部分学生过度依赖教师的语言知识讲解,没有养成良好的阅读习惯。学生自然畏惧阅读和写作。产出导向法（Production-oriented Approach）的提出旨在解决我国高校外语教学“学用分离、效率低下”的问题,广大研究者的积极实践,证明了其对改善学习者的情感态度,提高学习者的语用能力有积极影响。为了改善目前的教学现状,积极探索初中英语读写结合教学的新方法,培养学生的读写能力,降低初中生读写焦虑感,笔者尝试把文秋芳教授及其团队提出的“产出导向法”运用于初中英语读写结合教学中,旨在研究产出导向法对初中九年级学生英语读写能力的影响。研究问题如下:（1）基于产出导向法的读写教学对学生写作内容、语言及结构三方面的影响如何?（2）基于产出导向法的读写教学对学生英语读写兴趣是否也有影响?本研究以云南省曲靖市一所初中九年级两个平行班的学生为研究对象,两个班的学生在前测写作能力考试中的成绩无显著差异,且都由笔者执教。在历时16周的实验中,实验组采用基于“产出导向法”的英语读写结合教学,对照组依然采用传统阅读写作教学。使用的研究工具有前测、后测和访谈。通过访谈来探究产出导向法的应用对学生读写能力的影响,对比前后测结果来检测学生的写作能力在内容、语言及结构方面是否有所提升。实验结束后,笔者收集数据并使用SPSS 25.0对数据进行分析后发现,尽管实验前两个班学生的写作能力没有显著差异,两个班的后测成绩的结果表明实验后两个班的写作能力存在明显差异,且实验组后测平均分数高于对照组,这表明基于“产出导向法”在读写教学中的应用一定程度上提高了学生的读写能力。产出导向法的应用不仅能够激发学生的写作动机,特别是自我效能感的提升,而且在词汇、语法和作文衔接方面能有效地提高初中生的英语写作能力。同时,笔者也发现了一些初中写作教学的启示:教师需要不断更新读写教学理念,就写作教学中出现的问题要积极探索新的教学方法;其次,在写作教学中教师要重视学生写作学习策略的培养,如努力培养学生的迁移能力和创造能力等;由于主客观原因,本研究的教学设计依然有待改进。未来的研究可以细分不同层次的研究对象,更多地探索产出导向法和英语写作教学相结合的有效途径。