中国共产党第十九次全国代表大会明确提出,教育工作者要积极落实党的教育方针政策,以素质教育为基本方式,以立德树人为根本任务,以培养社会主义合格的接班人为目标,致力于学生的全面发展。而《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称新课程标准）提出了重要指示:要根据议题进行活动型学科课程的设计,并展开教学。在议题式教学的多个环节中,议题设计作为起点,对议题式教学的开展有着至关重要的作用。自2017年以来,许多学者进行了大量的研究,在理论和实践上都有了一定的成就。但总体上看,研究大多集中在宏观层面,针对议题式教学中具体的议题设计环节研究较少,且偏重理论研究,针对具体实施的成果较为欠缺,还需要不断深入和改进,推动议题设计进一步发展。本文主要通过对高中思想政治课议题式教学中议题设计的现状进行调查分析,通过调查的数据及结果、具体教学实践课程实例的分析,探讨其产生的原因以及提出优化策略。在厘清基本概念、明确意义的基础上,通过问卷及访谈调查的方式了解议题设计的现状,目前已取得一定的成就,教师议题设计的意识初步形成,也逐渐进行设计议题的尝试,但仍存在不少问题。主要包括议题与问题缺乏有效区分;议题设计的逻辑结构不够规范;议题设计的内容指向不够合理;议题设计的来源渠道比较狭窄等问题。针对这样的议题现状进行进一步研究,分析得出部分教师对议题和议题式教学的认识比较浅显;可供借鉴的议题设计研究成果及实践经验较少;对议题设计的实践探索相对欠缺;受传统教学观念和教学方式的制约是造成问题的原因。通过梳理文献以及观察总结,笔者给出了几条优化策略,主要分为四个方面内容:第一,增强对议题设计重要性及概念的认识。包括更新观念,明确议题设计的重要性;辨析概念,掌握议题设计的分类。第二,明确议题设计的基本要求。包括内容上,知识性与价值性相结合;功能上,生活化与素养化相结合;层级上,探究性与开放性相结合。第三,把握议题设计结构要点。包括合理设置议题数量;加强议题间的逻辑;精心美化议题格式。第四,拓宽议题设计的渠道。包括创造性转化课标议题;借鉴其他优秀议题;自主开发议题。第五,加强议题设计的理论研究和实践探索。包括树立研究意识,丰富理论研究;理论联系实际,加强实践探索。