在少数民族人口散居的内地大城市设置多民族学校有利于提升少数民族教育水平,促进各民族和谐相处,是政府等相关部门对民族事业尤其是民族教育事业重视的表现。多民族学校为不同民族文化的交流提供了契机,作为一所多民族学校如何建设才能更好的履行传承民族文化、培育学生多元素养、促进民族团结等应有的职责,需要教育理论者与实践者共同参与为学校未来的发展筹谋划策。学校文化是学校“精气神”的集中表现,对学校的发展以及个体的成长起着潜移默化的作用,国家政策文本也明确规定学校要营造积极向上的文化。因此,多民族学校进行文化重建可以为学校的持续发展提供力量,以促进学校各项功能更好的实现。通过文献分析发现,对学校文化建设的研究集中在学校文化建设的价值、学校文化建设的维度、学校文化建设的策略三个层面。学校在文化建设过程中要理清“校园文化”与“学校文化”二者的从属关系,从关注单一元素的文化建设转向关注多种元素的文化建设,从注重物质装点转向注重意义挖掘的文化建设。学校文化建设最为重要的是要确立学校的核心理念,同时还要基于民族传统文化设计丰富多彩的育人活动彰显学校的核心理念。多民族学校在进行文化建设时要黏合和学校利益相关的多元主体,同时还要培育教师的多元素养。本研究选取了具有“七校合并”、多民族学校、校区分隔等特殊背景的X小学作为研究对象。现实背景复杂多样的情况下,使得X小学发展处于“瓶颈期”,借助“院-校”协作这一契机,X小学决定采用学校文化建设这一可行路径。研究者本人通过深度参与的方式,采用访谈、文件分析等方法,并借助Nvivo12收集其文化重建过程的相关资料并进行分析。研究发现X小学多民族文化重建过程包括确立学校的核心理念,并借助一系列的形式阐释学校的核心理念。在学校核心理念确立层面首先确立了“美善和谐”为学校愿景,其次以“融和”为理念确立学校文化方案。在学校核心理念彰显层面具体包括:第一,课程体系规划融入岭南文化;第二,举办丰富的文化活动;第三,以“互惠致美”为理念建设课堂文化;第四,以“各美其美”为理念建设教师文化;第五,以“美美与共”为理念建设学生文化;第六,以“美善和融”为理念建设行政文化。多民族学校进行文化建设是一项持续性事业,分析X小学学校文化重建的过程可以得到以下一些结论。X小学学校文化重建的经验有以下几点:第一,融合多种文化元素,寻找共享的文化之魂;第二,聆听多主体的声音,基于“听见”的多主体协作的文化构建;第三,丰富化的活动,行动中的多民族学校文化融合。X小学学校文化重建的启示包括:第一,多民族文化理解的育人信念;第二,融和文化,给所有学生一个共同的精神家园。