幼儿告状行为是指当幼儿自身或他人受到同伴的侵犯;发现同伴的某种言行与幼儿园规则、教师的要求相违背;自己或他人与同伴之间有矛盾时,向教师发起的一种人际互动行为。告状行为在幼儿园具有频发性、重复性的特点,一些高频率告状幼儿经常影响到其他幼儿活动的开展,且会带动其他幼儿的告状行为,形成全班幼儿积极告状的氛围。所以,教师需要进行指导来改善幼儿告状行为。以往的研究者大多探究告状中幼儿内部因素。本文选择一个大班的全体幼儿、全体家长、一位班主任作为研究对象,通过观察法、问卷法、案例分析法,寻找激发幼儿告状行为的外部因素(教师、同伴、家庭),对教师提出合理的指导策略、对家庭提出科学教养建议。观察告状事件后,笔者根据告状动机总结出5种告状现象:试探型、求赏型、求知型、求助型、求罚型。研究结果显示:教师制定了规则但疏于检查;教师高控指导,疏于提供自主机会;教师误判事件,疏于了解前因后果;教师对个别幼儿有偏见或喜爱,疏于公正审判,是幼儿高频、反复告状的教师成因。被告与原告的认知水平有差异;被告漠视规则;被告缺乏移情能力;被告缺乏交往技能;被告与原告的同伴关系不和谐;班级幼儿的从众性告状,是激发幼儿告状的同伴成因。家长过度保护和过分干涉的教养方式、控制性强和独立性弱的家庭环境更易容引发幼儿告状行为。基于研究结果,针对教师的建议是:师幼共制规则并检查;给幼儿自主机会;先明实况后教育;公平待幼儿;引导幼儿尊重认知差异;培养移情和交往能力;改善不和谐的同伴关系;避免从众性告状。针对家长的建议是:减少自己的控制行为,培养幼儿的独立意识;促进亲子间的情感表达;减少家庭矛盾,建立和谐的家庭关系。在教育探讨中,本文提出教师专业素养、社会环境也是幼儿告状行为的外部因素,有待笔者以后进行研究。